韓紹杰

摘 要?識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，通過對小學(xué)語文中生字的學(xué)習(xí)，不僅是閱讀與寫作教學(xué)開展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展必須要具備的能力。特別是在素質(zhì)教育理念提出后，小學(xué)語文的教學(xué)工作者更是要將語文識字教學(xué)作為重中之重，通過創(chuàng)新的、新穎有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生辨識、記憶漢字的能力。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，針對小學(xué)語文識字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做出以下探究與思考，希望能為同行業(yè)的工作人員提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;識字教學(xué);思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0090-01

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)在提高學(xué)生各方面能力也具有十分重要的意義。首先，小學(xué)生通過對中國漢字的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行文章閱讀與寫作的學(xué)習(xí)，更好的學(xué)習(xí)語文知識。其次，通過對小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，能夠不斷的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生積累豐富的知識，從而不斷的提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對語文這門學(xué)科的高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。最后，小學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)，就可以在識字的過程中，真正的感受到中國博大精深的文化，領(lǐng)略到漢字本身存在的意義以及漢字的形體美，體會到漢字所散發(fā)出的獨(dú)特魅力，從而提升自身的愛國情懷。

二、提高小學(xué)語文識字教學(xué)的具體措施

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理布置預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)任務(wù)

在正式開展小學(xué)語文識字教學(xué)之前，教學(xué)工作者應(yīng)該充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力與對漢字的掌握程度，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對漢字有一定的認(rèn)知。然后在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生對教材中的課文進(jìn)行朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中不認(rèn)識的或者難以理解的漢字，通過討論或者查字典的方式解決。另外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生家長，積極參與到小學(xué)生課下識字預(yù)習(xí)當(dāng)中，從而為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完一些漢字后，教學(xué)工作者也要為學(xué)生布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)一步的鞏固。

（二）運(yùn)用趣味游戲法進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)

在小學(xué)語文識字學(xué)習(xí)的過程中，由于生字的數(shù)量較多，再加上教學(xué)工作者缺乏對小學(xué)語文識字教學(xué)的正確認(rèn)知，只知道單純的向?qū)W生教授漢字的讀音，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的心理。面對這種情況，就需要教學(xué)工作者積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過一些比較新穎的，趣味性較強(qiáng)的教學(xué)模式，進(jìn)行小學(xué)語文的識字教學(xué)。這樣一來，不僅能夠在教學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的理解能力，讓其對生字有更深的理解與記憶。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文教材中的生字時(shí)，教學(xué)工作者可以為學(xué)生設(shè)定“摘水果”的教學(xué)游戲。在教學(xué)開始之前，教學(xué)工作者將學(xué)生需要理解與記憶的生字寫在不同的水果卡紙上，等到課上時(shí)，從第一個(gè)學(xué)生開始，去摘下自己喜歡的水果，但是在摘下水果的同時(shí)要將水果卡紙背面的生字正確的讀出來，如果讀不出來將無法摘走自己喜歡的水果。這樣一來，就可以充分活躍以往枯燥的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生字。又如，可以設(shè)定“變魔法”的教學(xué)游戲。以“木”字為例，如果再加一個(gè)木，就變成“林”，如果在下面加上一個(gè)口就變成“杏”。教學(xué)工作者可以在為學(xué)生講解完游戲規(guī)則之后，在黑板上為學(xué)生寫下需要變魔術(shù)的主體字，然后讓學(xué)生發(fā)散自身的學(xué)習(xí)思維，將自己以前所學(xué)習(xí)到的生字進(jìn)行靈活的應(yīng)用，并將學(xué)生寫出來的字與原有的主體字作比較，分析他們之間的區(qū)別，通過這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握生字的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識生字的讀音，同時(shí)也能夠提高自身對生字的辨識能力與記憶能力。

（三）在課外閱讀中融入識字教學(xué)

識字教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠真正的將其應(yīng)用到實(shí)際的閱讀、學(xué)習(xí)以及生活中，從而不斷提升學(xué)生的語言能力，促進(jìn)其今后更好的發(fā)展。因此，教學(xué)工作者在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中嗎，也要注重課外閱讀的融入，將閱讀與識字進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識更多的生字，在學(xué)習(xí)生字的過程中對自己所學(xué)到的加以充分的應(yīng)用，充分做到學(xué)以致用。通過對這種教學(xué)方法的應(yīng)用，就可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間自主進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的語言能力、閱讀能力與文學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。另外，也可以充分利用生活中的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)生字。如，在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)地點(diǎn)的景點(diǎn)介紹、指示牌等一些有漢字的地方進(jìn)行閱讀，或者是在購物時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識商品上面的漢字。這樣學(xué)生就可以充分認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)的重要性，更努力的學(xué)習(xí)中國漢字。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文的識字教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作，如果學(xué)生缺乏識字能力，也無法進(jìn)行各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，更無法通過交流軟件與他人正常的交流。因此，教學(xué)工作者一定正確認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)識字的重要性，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，通過多種創(chuàng)新的方式，幫助學(xué)生解決問題，并提高學(xué)生理解生字、辨識生字的能力。

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