胡益靜

摘 要?英語單元復習課的目的是通過教師對一堂英語課的新穎設計，調(diào)動學生課堂學習的積極性以及擴大學生在課堂教學活動中的參與度。英語單元復習課是圍繞單元知識內(nèi)容，讓學生能對本單元的知識形成系統(tǒng)化的記憶和掌握。傳統(tǒng)的單元復習課不能引起學生的學習興趣，不能達到提高學生聽說讀寫的能力。提高學生課堂學習的效率和有效性是很重要的，所以教師就應該是一堂有效、優(yōu)質復習課的設計者和引領者，而學生應該是積極的參與者。

關鍵詞?復習課;重要性;整體性;新穎性;全面性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0159-01

一、復習課的重要性和必要性

在學完一整個單元以后，學生們對于之前所學知識肯定有一定的遺忘，如果每個單元學完以后再安排一節(jié)復習課，相信會起到事半功倍的效果。所以有效全面的一節(jié)復習課可以讓學生對整個單元的語法、句型、話題等進行復習，鞏固所學內(nèi)容。“溫故而知新”是不變的真理，學生們可以通過有效的復習活動來強化記憶、梳理本單元的知識，建立系統(tǒng)的知識體系，最后達到對本單元所學知識內(nèi)容的熟悉、掌握與正確的運用。

但傳統(tǒng)的復習課，一般是老師總結本單元的語法和單詞短語句子，然后就是以做練習題來進行鞏固。但這種傳統(tǒng)的復習課的模式并不能激發(fā)學生學習的興趣，從而大大降低了學生學習的效果。本文是以本人在區(qū)上參加比賽的一節(jié)復習課為藍本，（這節(jié)復習課的課件也獲得了市一等獎），對單元復習課的有效性進行探索，并思考了該怎么設計一節(jié)有趣又有效的復習課。

二、復習課的設計要有整體性和連貫性

在復習教學中，我們應站在單元整體教學的高度，使單元課的各個復習環(huán)節(jié)之間保持高度的聯(lián)系與銜接，保持教學內(nèi)容的一致性和整體性，讓學生對整個單元的學習活動產(chǎn)生整體感。在課程設計時，應考慮整個單元Section?A和Section?B內(nèi)容的整體性，要把這兩個部分的內(nèi)容用一個合適并新穎的話題或主題很自然地聯(lián)系起來。這樣的設計，既考慮了兩個部分的不同重點內(nèi)容又考慮到了整個單元內(nèi)容的整體性。比如，我在設計新目標八年級下冊第八單元Have?you?read?Treasure?Island?yet？的復習課時，我采用了以posters?wanted（海報征集）來貫穿整個教學設計。這個單元Section?A的主要內(nèi)容是用現(xiàn)在完成時態(tài)的基本句型來談論一些西方經(jīng)典書籍。而Section?B的主要內(nèi)容則是用現(xiàn)在完成時態(tài)來談論西方的樂隊和音樂。這兩部分的內(nèi)容看上去好像沒有任何的聯(lián)系，但是我用posters?wanted這個主題，征集關于西方文化中的書籍和音樂的內(nèi)容，這樣就把這兩個看似沒有任何聯(lián)系的部分用現(xiàn)在完成時態(tài)和一個主題給聯(lián)系了起來。這也使這個復習課程有了很好的整體性和連貫性。

三、復習要有新穎性

復習課很多時候容易讓學生感到?jīng)]有新鮮感，因為全部內(nèi)容都是學過的，而且學生會覺得很多內(nèi)容自己已經(jīng)懂了，而不愿意去認真地仔細地參與課堂，從而不能對課堂學習產(chǎn)生興趣。所以課程設計的新穎性至關重要。設置新穎的語言情境是非常有必要的，教學可以運用圖片和語言解釋來創(chuàng)設新的情境，比如，我這節(jié)復習課采用的就是分組進行海報的制作以及文章的寫作，學生們依靠分組進行個人活動，兩人活動以及小組討論活動來完成學習任務。盡管是舊的詞匯、句型，但是因為有了新的語言情境，帶給聽課者和學生的卻是全新的感受。傳統(tǒng)的復習課就從Section?A到Section?B按順序按知識點來進行復習，不會考慮這個單元的話題任務。我在設計這節(jié)復習課時，采用了把Section?A和Section?B的話題在課程的一開始就拋出來，讓學生兩人一組做對話練習。

四、復習要動、靜結合，說和寫結合

復習課活動的設計也非常重要，既要讓每個學生都能動起來，起到自己的主體作用，又要能靜心思考總結和運用。所以，我的這節(jié)復習課既設計了兩人一組的pair?work以及以小組為單位的team?work，又設計了一些相關的語法復習練習題和最后的寫作。這兩種“動”和“靜”的結合，讓學生既能通過和組員討論、練習對話碰撞出思維的火花，又能讓學生能把所學所看內(nèi)化成自己的知識而寫作出來。既培養(yǎng)了學生們的團隊合作“說”的意識，又訓練了他們獨立的“寫”的能力。讓課堂既有活躍的高潮，也給學生們提供了獨立思考的氛圍。真正做到了在課堂上，讓學生“動”“靜”結合起來。

五、課堂設計要全面，總結歸納知識和話題

單元復習課是對單元知識梳理歸類、構成知識鏈和鞏固單元知識，并通過活動培養(yǎng)學生們的綜合語言運用能力，并且體驗語言知識活動中得到的成功愉悅。教師要在課堂設計時，對本單元內(nèi)容進行梳理，分類和歸納總結，要尊重教材，又要處理教材，只有合理地統(tǒng)籌單元知識和話題，創(chuàng)造性地使用和設計，知識層次和脈絡才能更清晰，才能讓學生們形成本單元的知識系統(tǒng)，從而達到學以致用的目的。比如，我在設計這個單元的復習課時，把單元知識模塊分成三部分：復習（review），總結（conclusion）和運用（application），然后又在每個部分中設計多中活動形式：個人活動，兩人一組的活動，以及團隊活動。這樣既兼顧了整體性又兼顧了個性化活動。

總之，英語復習課教學應該要考慮全面性和新穎性，真正地建立一個高效的課堂。讓學生在課堂的教學中與老師進行心與心的交流、思維和情感的撞擊。教師應該給學生創(chuàng)設一個輕松愉快的語言環(huán)境，只有在這樣的教學氛圍中，學生的學習能力才能得到有效的發(fā)揮和施展，才能真正有助于學生學習能力的培養(yǎng)，使課堂真正成為學生的成長“潤土”。高效新穎的課堂，才能是師生全身心投入，也才能使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。