周德芬

摘 要?眾所周知，對(duì)于初中生來說，學(xué)好英語課的直接體現(xiàn)就是靈活的運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話和交流。因此，初中英語教學(xué)中需要教師把握好閱讀表達(dá)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)的實(shí)踐過程，利用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升。本文分析如何利用“三個(gè)精心”上好英語閱讀表達(dá)課，希望學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)一步提升自身的英語能力。

關(guān)鍵詞?“三個(gè)精心”;英語閱讀表達(dá)課;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0194-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽說讀寫等各項(xiàng)能力也提出了更高的要求，因此教師更加需要選擇和挖掘閱讀材料，通過有效的提問和教學(xué)方法，側(cè)重提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生如何正確的進(jìn)行英語閱讀，進(jìn)而去打造高質(zhì)量的英語教學(xué)課堂。

一、精心選擇和挖掘閱讀材料

教師要想打造高質(zhì)量的閱讀教學(xué)課堂，選擇好閱讀材料是關(guān)鍵。通常情況下，初中的英語教材中很多帶有對(duì)話和帶有語法的部分都是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，教師要利用這些內(nèi)容讓學(xué)生熟練閱讀或者對(duì)話。對(duì)于進(jìn)入到初中三年級(jí)的學(xué)生來說，為迎合中考要求，教師還需要為學(xué)生提供一些難度適中、可讀性強(qiáng)的課外閱讀材料，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力，掌握科學(xué)的閱讀方法。

（一）難度適中。教師為學(xué)生提供的閱讀材料需要長(zhǎng)短適中，如果閱讀內(nèi)容較長(zhǎng)，學(xué)生思考的時(shí)間就會(huì)被壓縮，不利于閱讀教學(xué)的開展;如果材料的閱讀內(nèi)容較短，學(xué)生容易出現(xiàn)思想放松的情況。結(jié)合以往中考的材料閱讀題型來看，教師所提供的閱讀材料單詞數(shù)量在300為宜，同時(shí)生詞數(shù)量不宜過多，內(nèi)容上也要盡量靠近學(xué)生感興趣的話題，這樣就做到難度適中，同時(shí)要滿足了學(xué)生的探索欲望，使一堂英語閱讀教學(xué)課順利的進(jìn)行下去。比如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語上冊(cè)《When?is?your?birthday？》后，教師可以找到一些難度適中卻貼近課文的材料，比如“我收到最難忘的生日禮物”，這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀過程中想起自己的生日經(jīng)歷，部分單詞在課文和閱讀材料重復(fù)出現(xiàn)也會(huì)使學(xué)生的印象更加深刻。

（二）可讀性強(qiáng)。教師為學(xué)生提供的閱讀材料需要具備一定的可讀性，這就要求教師去搜集一些既充滿趣味性又貼近學(xué)生英語閱讀能力的材料，從而滿足學(xué)生求知欲和好奇心，激發(fā)他們的閱讀興趣。比如學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語下冊(cè)《Whats?the?highest?mountain?in?the?world？》后，教師可以為學(xué)生提供材料內(nèi)容為“Which?lake?is?the?deepest?and?largest?in?the?world”，由于內(nèi)容上都和地理知識(shí)相關(guān)，這樣學(xué)生就可以在閱讀教學(xué)中保持一定的連貫性，學(xué)生也會(huì)更加容易接受。

二、精心巧設(shè)理解性提問

要想提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，不僅需要教師為學(xué)生提供難度適中、可讀性強(qiáng)的材料，也需要教師通過有效提問去培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，這樣學(xué)生的表達(dá)欲望才會(huì)進(jìn)一步被激發(fā)。以往的英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)大都只是要求進(jìn)行大量的閱讀或者對(duì)話，雖然學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)、閱讀更加流暢，但是思考能力依然較為欠缺，通過教師不斷地提出精彩問題，學(xué)生就會(huì)帶著諸多關(guān)鍵的問題進(jìn)行閱讀，使閱讀目的更加明確，燃起學(xué)生的求知欲望，如果學(xué)生在閱讀中沒有搜集到有效的信息，也可以向教師求助，在教師的引導(dǎo)下逐步找到答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語下冊(cè)《What?does?he?look?like》前，教師可以分別設(shè)置如下問題：“What?does?your?best?friend?look?like？”“What?do?you?think?of?your?desk?mate？”學(xué)生通過思考再次進(jìn)行課文的閱讀和學(xué)習(xí)就會(huì)更加容易。教師所提出的問題是為了達(dá)到良好教學(xué)效果，因此所提出的問題需要容易引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，使問題具有啟發(fā)性、新穎性和連貫性，問題的啟發(fā)性是指教師提出一些具有引導(dǎo)性的問題，使學(xué)生主動(dòng)去思考;問題的新穎性是指教師需要從課文的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，逐步引發(fā)學(xué)生從獨(dú)特的視角去思考問題;連貫性的問題是指教師所提出兩個(gè)或者多個(gè)問題直接相互聯(lián)系，讓學(xué)生的思維更加完整和系統(tǒng)，通過教師在閱讀課的有效提問，學(xué)生的閱讀會(huì)更加具有針對(duì)性，思路也會(huì)更加清晰。

三、精心訓(xùn)練兩項(xiàng)技巧

初中的閱讀表達(dá)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，對(duì)于閱讀能力和表達(dá)能力來說，二者之間的關(guān)系是密不可分的，閱讀能力是基礎(chǔ)，而表達(dá)能力是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的結(jié)果，需要教師在教學(xué)中把二者緊密的聯(lián)系起來。具體的閱讀訓(xùn)練技巧如下：

首先教師需要教會(huì)學(xué)生快速對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)材料的主要內(nèi)容有大致的了解，在材料的閱讀過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重閱讀難易程度的把控。在英語的中考考場(chǎng)中，對(duì)時(shí)間的把控就是學(xué)生取得良好成績(jī)的關(guān)鍵，根據(jù)閱讀材料并且做出正確的選項(xiàng)對(duì)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)要求較高，教師需要在日常的閱讀表達(dá)課中教會(huì)學(xué)生快速閱讀的方法，讓學(xué)生從整體上把握構(gòu)架，進(jìn)而為精讀打下基礎(chǔ)。因此在閱讀課的教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，更加需要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧。其次，閱讀教學(xué)課中需要教會(huì)學(xué)生如何去精讀文章，讓學(xué)生在段落和語句的閱讀中可以分析出生詞的含義，同時(shí)讓學(xué)生在精讀中把握材料的主線，做到隨看隨答，讓學(xué)生在思考的過程中可以嘗試表達(dá)，做到讀練同步。在初中的閱讀表達(dá)課中，精讀文章是十分重要的環(huán)節(jié)，只有掌握精讀的精髓，才能更好的促進(jìn)學(xué)生去準(zhǔn)確的表達(dá)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中閱讀表達(dá)課的教學(xué)中，教師需要精心選擇和挖掘閱讀材料，通過有效的提問和強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生逐步提升自身的閱讀水平和語言表達(dá)能力，教會(huì)學(xué)生如何在閱讀中進(jìn)行思考，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢敏瑜.以“三個(gè)精心”上好英語閱讀表達(dá)課[J].教師，2017（17）：108-109.