王文

摘 要?在核心素養(yǎng)下，漢字的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越得到重視。小學(xué)低段學(xué)生發(fā)育不成熟，肌肉發(fā)達(dá)，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮到孩子的身體特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)字教學(xué)指導(dǎo)方式，從培養(yǎng)好習(xí)慣、興趣開(kāi)始，細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，及時(shí)矯正，有利于孩子有效地學(xué)好寫(xiě)字。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);寫(xiě)字指導(dǎo);習(xí)慣;興趣;細(xì)心;矯正

中圖分類(lèi)號(hào)：K89，TG356.25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0228-01

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書(shū)寫(xiě)藝術(shù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字的基本要求是：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，有一定的速度。書(shū)寫(xiě)規(guī)范就是把字寫(xiě)得對(duì)，端正、整潔就是把字寫(xiě)得好，有一定速度就是字寫(xiě)得快，熟練。

在小學(xué)低段，我們的教學(xué)過(guò)程中對(duì)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字量要求是不同的，要做到“多識(shí)少寫(xiě)”，這樣做不僅考慮到“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”可以避免字字要求“四會(huì)”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，還考慮到孩子的肌肉不夠發(fā)達(dá)，過(guò)度寫(xiě)字對(duì)正常發(fā)育不利，對(duì)教師來(lái)說(shuō)才能更加循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，給學(xué)生的寫(xiě)字打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。那我們是如何利用課堂上的時(shí)間有效地指導(dǎo)孩子一筆一畫(huà)寫(xiě)好字呢？

一、培養(yǎng)習(xí)慣，堅(jiān)持不懈

習(xí)慣是在長(zhǎng)期的生活中逐漸形成的，好的習(xí)慣令人終身受益。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，在小學(xué)里認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是多么重要。良好的寫(xiě)字習(xí)慣不僅是寫(xiě)好字的關(guān)鍵，而且還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，讓學(xué)生在各方面得到健康發(fā)展。要讓學(xué)生寫(xiě)好字，首先得讓他們有把正確的執(zhí)筆方法和坐姿，同時(shí)，教師也要做好示范，講清要求。學(xué)生每次寫(xiě)字前，讓學(xué)生做到“三個(gè)一”，經(jīng)檢查合格才準(zhǔn)許寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師就巡視檢查，端正一些學(xué)生不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。教師得對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，每天滲透、強(qiáng)調(diào)、鞏固，只有不厭其煩地反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒，才會(huì)獲得成效。對(duì)做到“三個(gè)一”的孩子給予表?yè)P(yáng)，而發(fā)現(xiàn)未做到“三個(gè)一”的孩子給予及時(shí)糾正，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，幫助他們樹(shù)立自信心和克服困難的勇氣。久而久之，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就能逐漸養(yǎng)成，寫(xiě)字質(zhì)量相應(yīng)也得到提高。

二、指導(dǎo)要細(xì)，要求要嚴(yán)

教師的言傳身教，嚴(yán)、細(xì)作風(fēng)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字具有很特殊的意義，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子觀察事物能力不強(qiáng)，寫(xiě)字時(shí)往往添多一畫(huà)或少寫(xiě)一畫(huà)，因此，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，一定要細(xì)，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)以及各部分在田字格中的位置都要指導(dǎo)觀察。同時(shí)，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，要十分重視自身的示范作用，因?yàn)榻處煹氖痉妒亲钚蜗?、最生?dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。在實(shí)物投影儀上演示筆畫(huà)的行筆過(guò)程，會(huì)給學(xué)生最直接的感觀。學(xué)生通過(guò)觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美，同時(shí)加深對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。如教學(xué)生寫(xiě)?yīng)汅w字時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的每個(gè)筆畫(huà)的形狀及在田字格的位置，并找出寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。如寫(xiě)西南師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的“衛(wèi)”字，關(guān)鍵筆畫(huà)是“豎”，教師在黑板上一邊寫(xiě)一邊講解，指導(dǎo)觀察，當(dāng)學(xué)生明確筆畫(huà)之間的搭配后，接著，教師又在田字格中再范寫(xiě)一個(gè)，讓學(xué)生再次觀察后才動(dòng)筆描紅、練寫(xiě)。在指導(dǎo)“川”字時(shí)，要注意遠(yuǎn)近要相宜，第一撇是豎撇應(yīng)長(zhǎng)而直，第二筆是短豎，是垂露豎，應(yīng)短而輕快，應(yīng)三筆是懸針豎，應(yīng)長(zhǎng)而有力，力送筆尖，略超過(guò)豎撇，整個(gè)字有力拔山河之勢(shì)，體現(xiàn)有中華民族的悠遠(yuǎn)文化底蘊(yùn)。

這樣做，是使學(xué)生對(duì)漢字的形象規(guī)律的認(rèn)知和書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，以認(rèn)知帶技能訓(xùn)練，以技能訓(xùn)練鞏固認(rèn)知，效果不錯(cuò)。指導(dǎo)寫(xiě)合體字時(shí)，同樣讓學(xué)生先觀察每一個(gè)部件在田字格的位置及筆畫(huà)之間的搭配，以及書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。如“木字旁”、“禾木旁”等獨(dú)體字做偏旁時(shí)，最后一筆要變成點(diǎn)或提，這樣漢字才顯得錯(cuò)落有致，體現(xiàn)中國(guó)禮儀之邦的傳統(tǒng)美德。然后教師才范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。就這樣，孩子們?cè)谝还P一畫(huà)的模仿中漂亮?xí)鴮?xiě)，腳踏實(shí)地地學(xué)做人。

三、及時(shí)矯正、定期指導(dǎo)

作為一名語(yǔ)文教師，要有敏銳的洞察力，在學(xué)生寫(xiě)字這一教學(xué)中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，并及時(shí)、有效地切中要害，定期地進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)提學(xué)生每個(gè)字、每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一筆畫(huà)的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。如“中”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)，懸針豎應(yīng)直而有力。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生懸針豎寫(xiě)得不夠有力時(shí)，應(yīng)著重訓(xùn)練豎的練習(xí)，以田字格的豎中線作為參照物，讓學(xué)生均勻用力，攻破難點(diǎn)。這樣及時(shí)地輔導(dǎo)，自然提高了寫(xiě)字的質(zhì)量。

四、方法多樣、快樂(lè)寫(xiě)字

如何讓“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”，激發(fā)孩子們寫(xiě)字的樂(lè)趣。一年級(jí)上冊(cè)多采用教師在寫(xiě)字教學(xué)中，借助投影、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將難寫(xiě)的字的部件進(jìn)行拆拼組合，形象直觀地讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。一直這樣教學(xué)，孩子們一定覺(jué)得枯燥無(wú)味的，我們可以放手讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生找一找，“你覺(jué)得什么地方應(yīng)該注意的？請(qǐng)你做做小老師，提醒大家?！边€可以根據(jù)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容嘗試不同的方法，如：討論法、歌訣法、比較法等，也可讓同學(xué)之間相互觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短。