【摘 要】公民核心素養(yǎng)對于個人與國家而言具有非凡的意義，本文以政治教師的核心素養(yǎng)為探討對象，從其必要性、基本內(nèi)涵及其與教學(xué)的關(guān)系進行闡述，論證了核心素養(yǎng)的價值與教學(xué)的培養(yǎng)方向。

【關(guān)鍵詞】政治教師；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法

“教育錯了的孩子，比沒有受過教育的孩子離智慧更遠?！北R梭的格言揭示了正確教育的重要性。教學(xué)是對學(xué)生進行教育的主要途徑，教師是教學(xué)的主要實施者，在政治學(xué)科教學(xué)中，政治教師需要具備基本的核心素養(yǎng)，以促使學(xué)生的發(fā)展離“智慧”更近。

一、政治教師具備核心素養(yǎng)的必要性

自20世紀90年代至今，許多國際組織和國家均提出了培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”這一理論框架，在各類教育研究、教育實踐與教育政策的改革與發(fā)展中，占據(jù)了非常重要的領(lǐng)攜作用，牽動著從高層到基層的教育與教學(xué)改革。我國從2012 年至今，相繼在黨的十八大報告、黨的十八屆四中全會、政府工作報告及黨的十九大報告等重要會議中，闡述了提升公民素養(yǎng)是國家大政方針的重要組成部分。

21世紀我國面臨新的國情與社會矛盾，其中公民素養(yǎng)相對滯后這一國情，已經(jīng)制約和影響了社會秩序的穩(wěn)定及國家的長遠發(fā)展，所以迫切需要提升公民的核心素養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育中，政治學(xué)科的教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的作用。政治課的根本目的在于為國家培養(yǎng)適應(yīng)時代變革和社會需要的合格公民。教師作為知識的傳授者、人才的培養(yǎng)者，首先必須“以身作則、以心傳心”，提升自身的核心素養(yǎng)。政治教師的核心素養(yǎng)在未來中國的教育中是一個新的支點和鑰匙，可以通過教學(xué)中對學(xué)生知識的傳授、價值觀的培養(yǎng)、品格的教育以及思維與能力的訓(xùn)練來撬動教育體系的重整，打開困擾基礎(chǔ)教育多年的枷鎖。

二、政治教師的核心素養(yǎng)

政治教師除了需要具備創(chuàng)新精神和民主意識等一些中國公民所應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要具備一些學(xué)科與崗位需要的具體核心素養(yǎng)。筆者認為政治教師具體的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括理性的姿態(tài)、包容的情懷、認同精神與責(zé)任意識。

（一）理性的姿態(tài)

作為一名培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的政治教師，首先當具有理性的姿態(tài)。東方國家偏重感性文化，而西方國家偏重理性文化，不僅重自然理性，更指公共理性。公共理性意味著以積極的心態(tài)投入到社會的各種活動中，將關(guān)注的目光投向我與他人共同的生活領(lǐng)域，超越一己之視域。其次，意味著在面對與他人共同的生活領(lǐng)域時，學(xué)會自我思考、擺脫盲從，有能力自我判斷。公共理性，是現(xiàn)代政治教師所應(yīng)具備的首要素養(yǎng)，為通過政治課程教學(xué)培養(yǎng)未來合格公民這一目標，政治教師理所當然應(yīng)將“公共理性”視為自身所具備的核心素養(yǎng)之一。只有經(jīng)過相關(guān)思維的訓(xùn)練、相關(guān)知識的傳授，“理性的姿態(tài)”才能印內(nèi)于學(xué)生的心靈，成為學(xué)生基本的素養(yǎng)之一。

在面對社會時，能克服盲目從眾心態(tài)，擺脫沖動情緒，以理性姿態(tài)表達自己對公共事件的觀點和立場。

（二）包容的情懷

與他人共處，僅僅表達對他人尊敬還遠遠不夠，還需要學(xué)會傾聽他人。傾聽與對話能夠體現(xiàn)個體寬容的情懷，尊重他人，要學(xué)會傾聽，要具有包容接納的態(tài)度。

政治教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)基本這樣一種不可或缺的基本素養(yǎng)。在教師的教學(xué)過程中，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，均應(yīng)真正做到尊重、傾聽學(xué)生，言傳身教，品味這兩者背后所蘊含的包容情懷。

（三）認同精神

社會是一個共同體，只有社會成員與該社會發(fā)生感情上和心理上的共鳴，才會接納、認同這個社會，將自己與社會緊緊的鏈接在一起。正確的態(tài)度應(yīng)當是：從容地正視、接納目前的一切，采取積極的措施去行動。學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，政治學(xué)科獨特的學(xué)科性質(zhì)有助于學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的三觀，所以政治教師要在正確傳授基本知識的基礎(chǔ)上，用自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，認同集體、認同社會。

（四）責(zé)任意識

在現(xiàn)實社會與生活環(huán)境中，每個個體都是息息相關(guān)的社會公民、社會的主體，不是與己無關(guān)的他人。在社會主體、公民意識的促動下，每個社會成員都應(yīng)主動承擔屬于自己的社會責(zé)任。

首先，政治教師作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要人員，要盡職。熱愛自己的事業(yè)和工作崗位，安其身，在其職，謀其業(yè)，做好本職工作。這是每個社會成員所應(yīng)承擔的基本責(zé)任。作為一名政治教師，理所當然應(yīng)該主動具有責(zé)任意識，以起到道德示范和榜樣作用。

因此，教師作為學(xué)生的榜樣，應(yīng)當自身具備強烈的責(zé)任意識。

總之，政治課的教學(xué)目標便是為社會培育合格公民，理性的姿態(tài)、包容的情懷、認同精神與責(zé)任意識、不僅是政治教師需要具備的核心素養(yǎng)，而且應(yīng)當作為高政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、政治教師的核心素養(yǎng)與教學(xué)

政治教師在教學(xué)中，應(yīng)當把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置上。首先，要注重教學(xué)目標的設(shè)定與引領(lǐng)，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標，注重課堂教學(xué)引領(lǐng)。其次，要加強對教學(xué)素材的挖掘與融入，充分發(fā)揮教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，并有機地融入社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。最后，要提倡教學(xué)活動中學(xué)生的體驗與參與，在教學(xué)實踐活動要注重學(xué)生的真實體驗，注重學(xué)生真實的情感體驗，教學(xué)實踐活動的設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)生的參與，實踐活動開展后，教師應(yīng)該及時對實踐活動進行總結(jié)評價，通過活動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當采取行之有效的教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)任務(wù)與特定的學(xué)生制定針對性的教學(xué)策略。思想政治課是一門特定的教學(xué)實踐課，其同時具有個性化的特點與普遍性的特點，除采取針對性的策略之外，對于學(xué)科知識的普遍性，需要采用教學(xué)的通用性策略。通用性策略，即任課教師根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的把握和對相關(guān)教學(xué)任務(wù)的分析，選擇一個主導(dǎo)性的教學(xué)方法把它穿于全部教學(xué)實踐中。教師在多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校學(xué)生的特點與個人的基本素質(zhì)形成獨創(chuàng)性的教學(xué)策略。

作者簡介：靳慧君（1990-），女，籍貫：山西省呂梁市交城縣，學(xué)歷學(xué)位：在職研究生在讀于陜西師范大學(xué)，職稱：中教二級，研究學(xué)科：學(xué)科思想政治。

參考文獻：

[1]李藝，鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”[J].教育研究，2015（9）：1.endprint