張鐵燕

【摘要】近幾年來，新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣面臨著改革.教育教學(xué)的方式也相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整和改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以適應(yīng)新課程改革對高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求.而信息技術(shù)的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣面臨著改革.信息技術(shù)的應(yīng)用，是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)必須進(jìn)行改革的方向，只有這樣才能達(dá)到更好的效果.實踐證明，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.下面就簡單分析、總結(jié)一下信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)整合的問題，供大家參考和借鑒.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；整合策略

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)也飛速發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，給數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作帶來很大的便利、革新.信息技術(shù)的應(yīng)用，成為高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的一種趨勢.二者的整合，既推動了高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展；同時也充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的應(yīng)用效果，促使信息技術(shù)給未來的教育教學(xué)工作提供更大的助力.那么信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的整合存在哪些問題呢？下面就此加以討論.

一、信息技術(shù)的整合在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）降低高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度

信息技術(shù)的應(yīng)用，大大地降低了高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的難度，很受學(xué)生的歡迎.相對來說，高中數(shù)學(xué)抽象性較強，要求學(xué)生具有較高的邏輯思維能力，致使很多學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績不理想.而信息技術(shù)的運用，教師將高中數(shù)學(xué)中很多抽象的知識點制作成課件，形象地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生更容易理解了，從而提高了成績，也幫助教師提升了教育教學(xué)質(zhì)量.

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生活中，信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生們隨處可見，而且學(xué)習(xí)興趣濃厚.高中教師把信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，可以讓學(xué)生因為對信息技術(shù)的興趣，對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣.從而積極主動地投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，提高數(shù)學(xué)的成績，教師也因此而提升高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量.

二、信息技術(shù)的整合在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的策略

（一）信息技術(shù)整合靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不十分理想.特別是學(xué)習(xí)立體幾何知識時，就要求學(xué)生具有較強的空間思維能力，而解決這類問題時，又需要學(xué)生具備發(fā)散性思維能力.這些能力并不是學(xué)生先天就具備的，而需要教師采用一定的教育教學(xué)方法、工具，在教學(xué)過程中一點點培養(yǎng)起來的.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師能夠使用的教學(xué)工具、器材極其有限，特別是立體幾何知識的教學(xué)中，教師對一個知識點要花費大量的時間，進(jìn)行反復(fù)地講解，拿著傳統(tǒng)的教學(xué)器材，反復(fù)地進(jìn)行操作、展示.盡管如此，部分學(xué)生還是沒有辦法完全弄懂，無法明白教師講授的內(nèi)容，不僅浪費了學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)效率得不到有效提高.隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)利用到教育教學(xué)中，使靜態(tài)的圖形變?yōu)榱藙討B(tài)的實物，學(xué)生直觀地觀察立體幾何圖形的變化特征及其規(guī)律.

例如，對折立體圖形的問題中，信息技術(shù)的使用讓學(xué)生更加清楚地看到、感受到對折后的立體幾何圖形.而那些立體幾何圖形內(nèi)部關(guān)系比較復(fù)雜，教師可以利用繪圖中的畫線功能、課件中的標(biāo)注功能等等，利用動態(tài)圖示進(jìn)行分析.例如，在旋轉(zhuǎn)體的教學(xué)中，需要利用直角梯形旋轉(zhuǎn)后形成圓臺，這就需要教師在課件中運用畫線功能和標(biāo)注功能，將直角梯形的旋轉(zhuǎn)路線進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生易于理解，更好地學(xué)習(xí).

（二）信息技術(shù)整合函數(shù)知識

函數(shù)知識，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點.在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將靜態(tài)的圖形進(jìn)行整合，變?yōu)閯討B(tài)的圖示，還可以讓教師在課堂中利用信息技術(shù)拓展教學(xué).針對函數(shù)知識來說，它既是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是難點.函數(shù)知識的學(xué)習(xí)需要圖像的繪制，這就要求學(xué)生要提高對函數(shù)的理解，能夠準(zhǔn)確地繪制出函數(shù)圖像.傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上繪制圖像，或是學(xué)生使用直尺等繪圖工具，繪制函數(shù)圖像，由于工具的限制，均具有一定的誤差.對于初學(xué)者來說，這種誤差具有嚴(yán)重的誤導(dǎo)性，怎樣精準(zhǔn)地繪制出函數(shù)的圖像，成為教學(xué)重點.計算機普及，特別是大量應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，能精準(zhǔn)地繪制出多種函數(shù)圖像.

例如，在學(xué)習(xí)冪函數(shù)圖像、對數(shù)函數(shù)圖像時，利用信息技術(shù)就能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維.

（三）信息技術(shù)輔助課后復(fù)習(xí)

信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅較適用于教育教學(xué)，學(xué)生還可以利用課后時間親自動手進(jìn)行知識鞏固、復(fù)習(xí).

例如，教師可以建群，在群內(nèi)發(fā)布數(shù)學(xué)類型題，學(xué)生用計算機登錄進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是安裝了優(yōu)教信使之后，教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別方便，還能及時反饋學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)習(xí)效果非常好.

三、結(jié)束語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，信息技術(shù)的整合已成為一種趨勢，而且效果良好.但是，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中運用信息技術(shù)，要求目標(biāo)明確、主次分清、運用合適的教學(xué)方式方法、發(fā)展創(chuàng)新思維.想要在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中將信息技術(shù)的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，就要掌握科學(xué)的信息技術(shù)教育教學(xué)方式，來提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.隨著教師對信息技術(shù)的深入理解、科學(xué)應(yīng)用，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的作用會越來越大，逐步形成完善的、科學(xué)的、有效的教學(xué)模式，提升高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.

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