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[摘 要]課外閱讀對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要以繪本閱讀為主，繪本閱讀在提升語(yǔ)文能力、發(fā)展思維和想象力、培養(yǎng)健康向上的人生觀等方面有著不可估量的作用。作為教師，我們要切實(shí)了解繪本的特點(diǎn)和其對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用，開(kāi)展豐富的班級(jí)共讀活動(dòng)，通過(guò)有效的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)全體學(xué)生閱讀繪本的興趣、能力，努力做到語(yǔ)言發(fā)展和思維訓(xùn)練雙管齊下，不僅提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更要讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中思考、在思考中成長(zhǎng)，體現(xiàn)繪本閱讀的真正意義。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)典繪本； 班級(jí)共讀；提升語(yǔ)言；發(fā)展思維；凈化心靈

有人說(shuō)，閱讀可以浸潤(rùn)我們的人生，使其更有溫度，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此。但是他們的閱讀生活才剛剛開(kāi)始，讀什么樣的書(shū)，怎樣讀書(shū)，需要教師進(jìn)行逐步的指導(dǎo)，開(kāi)展班級(jí)共讀無(wú)疑是集體教學(xué)大環(huán)境下最佳的選擇。班級(jí)共讀是以班級(jí)授課制為依托，開(kāi)辟專門的課時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，旨在通過(guò)教師的帶動(dòng)、指導(dǎo)，師生之間的多元化交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感世界，而且利于教師對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方法、效果進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、調(diào)控，為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

繪本，孩子們非常喜歡的書(shū)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了、圖畫(huà)優(yōu)美溫馨、故事生動(dòng)有趣，能極大地激發(fā)兒童的閱讀興趣，書(shū)中的故事或來(lái)自于生活，或來(lái)自于想象，不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察想象能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且有利于學(xué)生美好心靈的熏陶。那么，如何組織學(xué)生開(kāi)展有效的繪本班級(jí)共讀呢？

首先，要為孩子們推薦繪本，發(fā)現(xiàn)書(shū)的價(jià)值。

每一本繪本都有其吸引人的特色之處，或情節(jié)有趣，或語(yǔ)言生動(dòng)，或畫(huà)面優(yōu)美，或想象奇特，諸多的繪本為孩子們開(kāi)辟了一個(gè)五彩繽紛的花園，孩子們可以在花園里盡情流連與欣賞。但是，作為班級(jí)共讀的繪本，教師必須要用語(yǔ)文的眼光去看，繪本中是否有獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，有巧妙的情節(jié)推進(jìn)，有利于創(chuàng)作的文學(xué)元素。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)絕不僅僅指的是識(shí)字學(xué)詞那么簡(jiǎn)單，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，學(xué)會(huì)觀察思考，用語(yǔ)言展現(xiàn)對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，提升對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，培養(yǎng)良好的價(jià)值感等，都是語(yǔ)文學(xué)科義不容辭的責(zé)任。因此，我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候，就需要結(jié)合繪本中的語(yǔ)言和人文價(jià)值綜合考量。

例如，《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)，大兔子和小兔子用不同的方式表達(dá)著對(duì)彼此的愛(ài)，他們都能夠借助生活中常見(jiàn)的事物展現(xiàn)愛(ài)的寬廣與深沉，將愛(ài)的主題具象化，將學(xué)生的視角引向生活，學(xué)生可以通多觀察、思考，選取合適的事物表達(dá)愛(ài)意，在進(jìn)行親情演繹中提升語(yǔ)言表達(dá)能力；《小豬變形記》這本書(shū)，其中充滿了小豬想要變成其它動(dòng)物的奇思妙想，每一次都有合適的方法可以實(shí)現(xiàn)它的“變形記”，而每一次在與其它動(dòng)物對(duì)話的時(shí)候都用到相同的句式“你不是……，而是……”最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做自己最快樂(lè)”。

其次，要帶孩子們共讀繪本，實(shí)現(xiàn)書(shū)的價(jià)值。

繪本的內(nèi)容大部分較為簡(jiǎn)單，孩子們都可以通過(guò)自主閱讀看懂它。但是在班級(jí)共讀課上，教師就需要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和閱讀指導(dǎo)，讓孩子有更多的收獲，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

當(dāng)我們第一次看到繪本的時(shí)候，從它的書(shū)名和封面能夠獲得哪些信息？這就是孩子們觀察和思考的訓(xùn)練點(diǎn)，不但可以了解書(shū)的基本信息，而且可以對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)和預(yù)想，這對(duì)學(xué)生的想象能力和推理能力也是一次鍛煉和提升。當(dāng)我們看到第一個(gè)畫(huà)面、第一個(gè)情節(jié)的時(shí)候，就要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、讀、看、想的能力進(jìn)行考驗(yàn)和提升了，學(xué)生可以自己讀下來(lái)，那是識(shí)字能力的展現(xiàn)；學(xué)生可以在聽(tīng)老師讀的時(shí)候就知道大概情節(jié)，這是聽(tīng)、說(shuō)能力的展現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)面的圖特構(gòu)圖和色彩搭配時(shí)，這是觀察和審美能力的展現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生開(kāi)始通過(guò)猜測(cè)續(xù)編故事情節(jié)的時(shí)候，這是想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的展現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生開(kāi)始扮演書(shū)中角色進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，那是理解與記憶能力的展現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生評(píng)議文中人物事件的時(shí)候，這是整合思維、樹(shù)立觀念能力的展現(xiàn)……

每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有孩子提升的語(yǔ)言點(diǎn)，教師需要進(jìn)行科學(xué)合理的共讀活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思問(wèn)等方面的能力得到綜合提升、全面發(fā)展。

同時(shí)，要讓孩子們自創(chuàng)繪本，挖掘書(shū)的價(jià)值。

孩子們的想象力與創(chuàng)造力是無(wú)窮的，展示自己的個(gè)性化思維，因此，對(duì)于“編繪本，當(dāng)作家”興趣非常的濃厚。而在編創(chuàng)的過(guò)程中，孩子通過(guò)閱讀所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能力和方法、領(lǐng)會(huì)到的情感態(tài)度價(jià)值觀都會(huì)得以體現(xiàn)，孩子的語(yǔ)言表達(dá)、畫(huà)面創(chuàng)作都會(huì)有令人驚喜的表現(xiàn)。

例如，《爺爺一定有辦法》這本書(shū)的結(jié)尾留下了創(chuàng)作的空間，最后的小布頭進(jìn)入了小老鼠一家，作為一個(gè)“微縮家庭”，他們家里的哪一位成員也能夠像書(shū)中的爺爺一樣，用愛(ài)和創(chuàng)意展現(xiàn)一個(gè)有趣的故事呢？《鴨子騎車記》讀完之后，書(shū)中的哪個(gè)小動(dòng)物也受到啟發(fā)，挑戰(zhàn)自己原本想都不敢想的事情，其它的動(dòng)物又會(huì)作何反應(yīng)呢？農(nóng)場(chǎng)上又該熱鬧起來(lái)了吧！學(xué)生每編創(chuàng)一個(gè)情節(jié)，繪制一幅圖畫(huà)，就會(huì)打開(kāi)更為豐富的想象空間，體現(xiàn)創(chuàng)造性思維，將閱讀與創(chuàng)作有效整合。

最后，要讓孩子們共享繪本，交流書(shū)的價(jià)值。

班級(jí)共讀雖然指導(dǎo)性很強(qiáng)，但是受到時(shí)間、書(shū)目等客觀條件的限制，畢竟還只是閱讀生活中小小的一部分，而每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的書(shū)目和獨(dú)特感悟，與人交流，不僅可以讓孩子們了解更多的好繪本，也可以鍛煉學(xué)生思考、概括、點(diǎn)評(píng)等語(yǔ)言能力，以書(shū)會(huì)友，其樂(lè)融融。

在班級(jí)共讀活動(dòng)中，我們有主題推薦，例如：師生共讀《我爸爸》，推薦閱讀《我媽媽》，以家庭成員整合；讀了《要是你給老鼠吃餅干》，推薦閱讀《老鼠牙醫(yī)地嗖頭》，對(duì)比小老鼠的調(diào)皮和大老鼠的智慧；讀了《猜猜我有多愛(ài)你》，推薦閱讀《逃家小兔》，看看溫馨融洽的親情和面對(duì)叛逆的包容各是怎樣的滋味；看了《爺爺一定有辦法》，推薦閱讀《巴特恩的裁縫夢(mèng)》，看看人類的智慧爺爺和動(dòng)物界中的小狗各自有著怎樣的奇思妙想。

總之，繪本閱讀是一個(gè)廣闊的世界，孩子們?cè)谶@個(gè)世界里遨游的時(shí)候，感受到閱讀的快樂(lè)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的思維，提升了多方面的能力，如此有意義的閱讀，我們一定要帶著孩子們堅(jiān)定而快樂(lè)地走下去！endprint