鄭玉琴

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，不但強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而且還強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為。在教育教學(xué)的過程中，既要尊重學(xué)生的個性差異和個性化的學(xué)習(xí)方式，又要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。因此，本人在執(zhí)教《可愛的草塘》一文時，改變了傳統(tǒng)的、單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主探究，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，竟收到了意想不到的效果。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。為此，關(guān)于興趣在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，古今中外的教育家、心理學(xué)家都有不少論述。就如我國教育家孔子在二千多年前就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。而現(xiàn)代認知心理學(xué)家皮亞杰也認為：一切有效的活動必須是以某種興趣為先決條件?？磥韺W(xué)生學(xué)習(xí)語文必須先培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了這樣良好的心理條件，才能使學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的渴望感，促使大腦感官處于最活躍狀態(tài)，引起對語文學(xué)習(xí)的高度重視。這樣，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到弘揚。因而，語文教學(xué)應(yīng)不失時機地激發(fā)學(xué)生的語文興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

二、借助教法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

教師教學(xué)如果一成不變，程式化，教學(xué)就沒有活力，沒有了靈性。

因此，我在教《可愛的草塘》一文時，讓學(xué)生自主探究，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生就慢慢體會草塘的活躍可愛，草塘的生機活力，草塘的神氣力量。結(jié)果有的學(xué)生卻抓住表示方位的詞，有的學(xué)生則抓住表示不同顏色的詞，從中體會草塘的層次美。這樣學(xué)生從不同的角度來確定關(guān)鍵的詞，交流對課文的理解、看法，就可以取長補短，加深對課文的理解。這時我再及時給予評價鼓勵。

在交流如何朗讀草塘美景時，一個學(xué)生在讀到最后一句時，情感越來越強烈，聲音越來越響亮，他認為這兒的色彩由“鮮綠色---翠綠色---墨綠色”越來越濃，因而朗讀的聲音越來越大。這時有一個學(xué)生反駁道：“不對，作者是從近處到遠處寫，景物逐漸遠去，因而朗讀時聲音應(yīng)由大到小。”一時間形成了兩種意見，我便因勢利導(dǎo)，主張他們自愿組合分成兩組去讀，并告訴他們，完全可以根據(jù)自己的理解來朗讀課文。這樣使學(xué)生很好地感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和進去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。在以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生用不同的適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)課文，老師充分尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個性差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，這樣，學(xué)生才能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，便能積極地參與教學(xué)過程。同時，從不同的角度進行交流，既使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)方式的多樣化，又可使學(xué)生注意到學(xué)習(xí)方式的優(yōu)良化，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪，得到提高，從而使教學(xué)的過程成為師生積極互動，共同提高的過程，也是學(xué)生自然而然產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的過程。

課堂教學(xué)應(yīng)形式多樣、方法靈活，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略去學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“草塘美景”這一段時，我先把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，問他們打算如何學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)平時從不活躍的學(xué)困生也動起來，他們真是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會”。有的說：“先畫出草塘的特點，再抓住文中的關(guān)鍵詞來理解”。有的說：“通過朗讀來體會草塘的美景”。有的說：“我邊讀邊提問題，聯(lián)系上下文來理解”。還有的幾個人坐在一起互相交流著去學(xué)等等?？吹綄W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，并且會選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)策略，我便放手讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來，有的在讀中有滋有味地體會；有的埋著頭圈、點、寫、畫；有的則與小組的同學(xué)爭論、交流。最有意思地是：一個平時不太愛說話的女生畫了一幅畫，根據(jù)自己的理解，畫得相當(dāng)不錯。這節(jié)課，人人根據(jù)自己地學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，自主地學(xué)課文。這樣的教學(xué)不再程式化，既尊重了學(xué)生的個性差異，又尊重了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

三、及時評價，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)課程的推動，教師及時捕捉學(xué)生的閃光點進行鼓勵。在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這篇課文結(jié)尾時，我要求學(xué)生在全班進行交流，這時學(xué)生暢所欲言。在談到抓關(guān)鍵詞體會時，學(xué)生從不同的角度來確定關(guān)鍵詞：有的抓住中心詞，有的抓住動詞，從中體會草塘像天真爛漫的孩子一樣，歡笑、翻滾、打鬧都及時地趕來，使整個草塘顯得更加可愛，更加美麗，更加絢麗多彩。這時，我及時抓住他們的所說、所想適時進行評價、鼓勵，就連平時不敢回答問題的學(xué)困生，這時也積極參與到課堂的討論中，有的還能找到一兩個動詞，積極舉手回答問題。我給予他們恰當(dāng)?shù)脑u價，使他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，以成功激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)的意識。所以，教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、參與學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。因此，教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是以教師教為中心，學(xué)生總是被動接受知識，這就不能使課堂充滿生命的活力。學(xué)生應(yīng)該是知識的探索者，而不是被動的灌輸者。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅限于理解書本知識，而是要在理解書本知識的基礎(chǔ)上進行主動地探索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自主地分析問題，探究解決問題。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，全過程自主探究才能充分地發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，才能激起學(xué)生思想的火花，才能挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

當(dāng)然，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，并不是說老師不重要，而是說老師的作用是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在具體的教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個性差異，適時進行引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心旺盛的求知欲和好奇心，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。由此可見，在語文教學(xué)中，只要尊重學(xué)生個性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，就回取得事半功倍的效果。endprint