林仁海

[摘 要]初中英語教材內(nèi)容豐富生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語口語時不可避免會出現(xiàn)錯誤。發(fā)生錯誤時，教師的及時糾正可有效幫助學(xué)生避免口語錯誤，從而提高口語能力。針對英語口語在初中英語教學(xué)中的口語錯誤的原因，認真研究了口語糾錯的方式方法。

[關(guān)鍵詞]初中英語；課堂口語糾錯

口語是英語實踐最重要的體現(xiàn)。初中生英語口語發(fā)音在英語課堂中的嚴重錯誤是目前英語教學(xué)中最常見的現(xiàn)象。因此，糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

一、學(xué)生口語出現(xiàn)錯誤的原因

不容置疑，母語的影響是不容忽視的。由于歷史與文化，邏輯思維，習(xí)俗和習(xí)慣的差異，兩種語言在學(xué)習(xí)上會發(fā)生劇烈的沖突，特別是漢語和英語。首先，中國人在學(xué)習(xí)漢語時大多使用漢語拼音。他們在計算機輸入法中運用拼音輸入法要比用五筆輸入法要多，不可避免地會產(chǎn)生很多與24個英文字母的交叉點。另外，風(fēng)俗習(xí)慣也會影響學(xué)生的口語表達，例如““He is the last man to reach there”。學(xué)生可以從字面上理解“他是最后一個到達那里的”。事實上，這句英語的正確表述應(yīng)該是“他是一個永遠不會去的人”。如果不注意這些現(xiàn)象，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，甚至導(dǎo)致學(xué)生不敢交流。

教師不重視 漢語拼音中存在卷舌、翹舌等多種讀音變化。在教學(xué)中，教師也會注重糾正學(xué)生的錯誤。相比之下，大多數(shù)英語教師對學(xué)生的關(guān)注程度并不高，只要發(fā)音準確，教師就不會嚴厲地識別口語發(fā)音的細微差別。事實上正是這些差別和錯誤，在與外國人交流時會被無限放大，導(dǎo)致交流的困難。還有一些教師會無限放大學(xué)生的錯誤，以批評和取笑的態(tài)度對待這些學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，并在口語訓(xùn)練中采取逃避行為。

二、初中英語課堂口語糾錯措施

1.創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境

英語口語教學(xué)的過程最有效的方法，就是在英語口語教學(xué)中創(chuàng)建課堂情境，對課堂教學(xué)環(huán)境進行重新布局，使其盡量滿足英語口語的練習(xí)。同時也可以鼓勵學(xué)生通過情景式教學(xué)來進行英語交流。例如，在購買東西這一部分的口語教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生扮演銷售員A和顧客B的角色，并開始自由對話A：What can I do for you？B：I'm looking for a sweater.A：Let me show you.What about this one？A：It's too big for me and I don't like the colour.B：Let me show you another.This is the most beautiful in my shop.Think about it，please.It's noy too expensive.It's100yuan.A：How much is it？B：It's100yuan.It's worth buying.A：OH，it is little big for me.Do you have a small size？B：yes.Wait a minute please.A：MMM～It fits me very well.OK，I will take it.Here's the money.B：Thank you .Goodbye.

在情境對話中，學(xué)生可以隨意改變對話的內(nèi)容，自由發(fā)揮。這可以有效提高學(xué)生的英語口語能力和學(xué)生的英語口語表達能力。

2.掌握糾錯方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師糾正學(xué)生的錯誤主要分一下幾種方法：一是直接糾錯法，學(xué)生在機械或半機械的口語訓(xùn)練過程中，會出現(xiàn)常規(guī)錯誤，可以馬上給予糾正。直接糾錯法時常用的課堂用語主要是：You should say .../Pay attention to .../ We dont say ... in English. We say .../No， you shouldnt say that.等。二是啟發(fā)引導(dǎo)法，在口語交際過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)口語錯誤，教師可以用啟發(fā)式語言進行糾正，如“How do we say ... in English？”并放慢速度，表明學(xué)生需要在這里探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，找到錯誤的原因和準確的答案。三是提供線索，教師不要給出正確的方式，只是提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到線索，引導(dǎo)學(xué)生找到錯誤的地方，立即糾正。四是重述法，教師對學(xué)生在語言表達上犯的錯誤進行了含蓄的糾正，不對學(xué)生錯誤的部分作出錯誤的判斷和提示，以正確的語句重述，保持原意，側(cè)面提醒學(xué)生的錯誤之處，這種方法在糾正學(xué)生口語訓(xùn)練中語法錯誤的效果顯著。比如：S：Tom is do homework.（第一次表達）

T： Tom is doing his homework. （重述） Oh， Tom has a lot of homework to do.

S： Tom is doing his homework. （學(xué)生意識到錯誤后的第二次表達）

3.串聯(lián)法，俗語法增強單詞的口語表達

英語詞匯中，有很多不同的單詞在讀法上是有著通性的，也有很多相似的單詞讀音卻完全不同，教師可以根據(jù)文章編排一些口訣，讓同學(xué)們更加輕松地掌握這些單詞的讀法。例如：在一個地點site，正舉辦典禮rite，天上放風(fēng)箏kite，顏色是白色的white，很多人興奮excite，手拉手團結(jié)unite，記者在寫著write，腳被蛇咬了bite，感到非常quite痛。憑借這種通俗易懂、朗朗上口的口訣，學(xué)生在潛移默化中就掌握了這些單詞的讀法。

三、結(jié)語

在英語課堂教學(xué)過程中，教師在糾正學(xué)生的口語表達錯誤時，不應(yīng)該采用同樣式的糾錯方法。相反，他們應(yīng)該仔細分析學(xué)生口語錯誤的原因，把握糾錯的時機，采取靈活多樣的糾錯方法和技巧，幫助學(xué)生排除語言障礙造成的錯誤，實現(xiàn)自我糾正，提高語言表達能力。

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