馬靖媛

[摘 要]進(jìn)入21世紀(jì)之后，我們迎來了飛速發(fā)展的信息社會(huì)，而作為當(dāng)代的學(xué)生，如果不能掌握必要的信息技術(shù)，將來很難能夠在社會(huì)發(fā)展中立足。因此，開展有效的初中信息技術(shù)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合能力，基于整合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理念，又為初中信息技術(shù)課堂提供了科學(xué)的指導(dǎo)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述整合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念在初中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]初中信息技術(shù)；整合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；實(shí)踐

整合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以實(shí)踐為引導(dǎo)，尊重學(xué)生主體性的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，更好地引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，投身到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來。而在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用這樣的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生更好地知道理論知識在實(shí)踐活動(dòng)中的體現(xiàn)，并且能夠讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識的活學(xué)活用，提高學(xué)生應(yīng)用能力。那么我將針對初中信息技術(shù)教學(xué)，淺談?wù)先蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念的實(shí)踐。

一、突出學(xué)生的主體地位

基于整合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念的要求，在課堂教學(xué)中，教師必須要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不能夠過度地注重理論知識的灌輸。比如教師在講解信息技術(shù)的起源與發(fā)展的時(shí)候，教師要考慮到這樣的知識具有一定的理論性，從而不對學(xué)生運(yùn)用填鴨式的教學(xué)法，教師可以利用微課技術(shù)，將這些理論知識串聯(lián)起來，為學(xué)生制作生動(dòng)的微課視頻。在課堂上，教師也不需要對這些知識進(jìn)行著重講解，而是讓學(xué)生來一起觀看微課視頻，并且做好必要的筆記。在觀看視頻的過程中，學(xué)生看到這一幕幕的內(nèi)容，也會(huì)在腦海中進(jìn)行思考，結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)進(jìn)行一定的感悟。于是，教師要抓住這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生上講臺(tái)來提出自己的見解，更好地為學(xué)生的思維。通過這樣的方式，突出學(xué)生的主體地位，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

二、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)過渡的階段，需要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。舉一個(gè)簡單的例子，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握輸入法的操作是非常重要且基礎(chǔ)的一個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)這樣的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生來完成自主學(xué)習(xí)。教師首先將其中的理論知識作簡單的講解，讓學(xué)生對輸入法的操作有一個(gè)大概的概念。隨后，再要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握輸入法的操作，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中完成教師所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲了一定的知識，也發(fā)現(xiàn)了一些簡單的問題。最后，再與同學(xué)和教師進(jìn)行探討，解決這些問題，提升個(gè)人的理解與掌握。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生今后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，落實(shí)整合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理念，必然少不了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，只有這樣，才能讓學(xué)生真正掌握知識，完成實(shí)踐。就以ppt的制作為例，教師講解這樣的內(nèi)容，是需要學(xué)生掌握ppt制作的技巧，能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用這樣的技能來提高學(xué)習(xí)和工作效率。因此，在完成理論知識的講解之后，需要學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，從而進(jìn)行更好的掌握。比如教師可以以“我的偶像”為主題，讓學(xué)生通過ppt的制作來向其他同學(xué)介紹自己的偶像。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)要經(jīng)歷收集資料、整合資料、編輯資料、排版處理等過程，能夠讓學(xué)生更好地掌握ppt的制作技巧。同時(shí)，也讓學(xué)生知識視野得到擴(kuò)展，提升了學(xué)生的綜合能力。通過這樣的方式，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化知識的理解與掌握。

四、引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題

開展任何一門學(xué)科的教學(xué)，都希望學(xué)生能夠掌握一定的知識，解決生活中的實(shí)際問題。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師則要?jiǎng)?chuàng)造問題的情境，來引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。比如教師在講解Excel的運(yùn)用時(shí)，教師可以通過情境教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生利用這樣的工具解決實(shí)際問題，提升掌握能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：“假如你現(xiàn)在是一名老師，你通過綜合測試檢測了班上學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，但是你現(xiàn)在希望通過對學(xué)生的成績進(jìn)行分析，你要怎樣才能更快、更準(zhǔn)確地獲得分析結(jié)果呢？”學(xué)生面對這樣的情境，展開激烈的思考，能夠聯(lián)系所學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用Excel來制作表格，并且對班級學(xué)生的平均分、最高分、最低分等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分析，解決情境中的問題。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的活學(xué)活用。

五、結(jié)語

總而言之，初中信息技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展中有著不可取代的教學(xué)意義，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合能力，讓學(xué)生更好地順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。整合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念的出現(xiàn)，為初中信息技術(shù)教學(xué)提供了科學(xué)的指導(dǎo)，能夠顯著提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。那么在今后的教學(xué)中，需要教師認(rèn)清該教學(xué)理念的本質(zhì)與內(nèi)涵，并且對教學(xué)進(jìn)行近一步研究，使二者有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生帶來高效生動(dòng)的初中信息技術(shù)課堂。

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