陳紹華

[摘 要]課堂改革因何而改？在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會快速進(jìn)步的今天，現(xiàn)行課堂教學(xué)已經(jīng)與社會需求和進(jìn)步不相適應(yīng)，快節(jié)奏的生活更需要高效率的課堂；當(dāng)前課改要么還停留在“講與聽”的邏輯里；要么停留在形式上的改革；要么將課堂教學(xué)改革進(jìn)行簡單的格式化。改革的目的功利與浮躁凸顯，課改需要“正本”，本文從一切為了學(xué)生的角度提出了基于理念的“1-5”高效課堂。

[關(guān)鍵詞]課改 ； “1-5”高效數(shù)學(xué)課堂

在課堂教學(xué)改革風(fēng)靡教育領(lǐng)域的今天，課改可謂風(fēng)生水起，涌現(xiàn)出了很多課改先進(jìn)學(xué)校，涌現(xiàn)出了一批課改名師。但是課堂教學(xué)改革過程中也不同程度隱藏著不應(yīng)該的教育改革的功利與浮躁，浮躁體現(xiàn)在“比熱鬧”、“比新奇”、“比知名”……功利體現(xiàn)在“單純?yōu)榱酥\利益為經(jīng)濟(jì)”、“單純?yōu)樽约撼擅杉摇薄雎粤苏n堂教學(xué)改革的根本目的是讓為了讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)到最多的知識！教育改革是為了學(xué)生，而不是校長！改革必須腳踏實地，結(jié)合實際，目標(biāo)明確，思路清晰，盲目照搬和簡單復(fù)制無外乎邯鄲學(xué)步。

課改必須為學(xué)生而改，課改需要腳踏實地，課改無需跟風(fēng)，課改無需格式，課改需要“正本”，以適合學(xué)校為本，以適合學(xué)生為本?；诶砟畹摹?·5高效數(shù)學(xué)課堂”改革就是結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際提出的，它沒有格式，更沒有模式。

“1·5高效數(shù)學(xué)課堂”即在課堂教學(xué)過程中抓住一個關(guān)鍵，注重五個環(huán)節(jié)。一個關(guān)鍵：學(xué)生能自己學(xué)到的知識老師堅決不講（不浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，解決效率問題），課堂上只對學(xué)生能學(xué)到的知識進(jìn)行必要的檢查。注重五個環(huán)節(jié)：課時目標(biāo)具體化、預(yù)學(xué)作業(yè)基礎(chǔ)性、課堂練習(xí)針對性、教學(xué)過程問題化、課后拓展能提升。

課時目標(biāo)具體化：即要求每節(jié)課的課時目標(biāo)必須要明確、要具體、要科學(xué)、要有可檢測性、要有可操作性。課時目標(biāo)不同于課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前很多老師誤認(rèn)為課時目標(biāo)就是課程標(biāo)準(zhǔn)，每節(jié)課都在追求課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”，而“三維目標(biāo)”是課程體系要完成的課程標(biāo)準(zhǔn)，并非每一節(jié)課都能完成“三維目標(biāo)”，特別是數(shù)學(xué)課，更不能也不可能每節(jié)課都能實現(xiàn)三維目標(biāo)。

預(yù)學(xué)作業(yè)基礎(chǔ)性：即布置預(yù)學(xué)作業(yè)要重基礎(chǔ)，不能在數(shù)量上去追求。老師是課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，就必須精心設(shè)計預(yù)學(xué)作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)學(xué)。

課堂練習(xí)針對性：即課堂練習(xí)的設(shè)計要具有針對性，課堂練習(xí)一定要緊扣課時目標(biāo)，以突破重難點(diǎn)為目的來設(shè)計課堂練習(xí)。通過課堂練習(xí)，完成課時目標(biāo)中的知識點(diǎn)的掌握。

教學(xué)過程問題化：問題是挑動學(xué)生思維的關(guān)鍵所在，即在課堂教學(xué)過程中要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，老師要精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生口動、身動、心動，問題設(shè)計要保證有效性和科學(xué)性。鼓勵老師把學(xué)生教成“問題”學(xué)生，所謂“非學(xué)無以致疑，非疑無以致問，非問無以廣識”，只有采取問題化教學(xué)，才能保證所有學(xué)生思維都在動，做到不但形動，更重要的是神動。

課后拓展能提升：及課后拓展要結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計，確保不同層次的學(xué)生都能得到有效提升。

課改需要“正本”，真正的課改是為學(xué)生而改，真誠希望課改多一分“實在”，少一分“浮躁”；多一份“實效”，少一分“熱鬧”！“1-5高效數(shù)學(xué)課堂”從培養(yǎng)學(xué)生主動性出發(fā)，沒有對課堂進(jìn)行格式或者模式化，完全從理念的角度對高效課堂的一個關(guān)鍵和五個環(huán)節(jié)提出了要求，教師對課堂還有更多空間，教師可以在此理念下盡情發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，真正實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，更保證了教師的主導(dǎo)地位，實現(xiàn)課堂的真正高效！endprint