何穎

[摘 要]在新課改的理念下，教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了重大的變化，在有效的互動(dòng)教學(xué)課堂和評(píng)價(jià)下，改革作業(yè)結(jié)構(gòu)、方式、內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，勢(shì)在必行。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)增效

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是知識(shí)內(nèi)化、轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的智力，因此，適當(dāng)布置一些作業(yè)十分必要。

在新課改全面展開(kāi)的今天，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在一些問(wèn)題：作業(yè)的形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求單一，評(píng)價(jià)單一，抄抄寫(xiě)寫(xiě)的多，機(jī)械重復(fù)的多，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！边@是基于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性上提出的更高一個(gè)層次的要求。做，是為了將來(lái)能夠更好地學(xué)。因此，作業(yè)的效果不僅是體現(xiàn)在對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握程度，更重要的是通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而為他們創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

那么，如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，提高作業(yè)的實(shí)效性呢？

一、趣——作業(yè)形式多樣化

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要──總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

1.畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。如，學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》，可讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。

2.演一演。

如在學(xué)完《公儀休拒收禮物》一文后，為了更深刻體會(huì)文中人物的性格，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排演課本劇。這既激起了學(xué)生進(jìn)一步探究課文的興趣，也培養(yǎng)了合作意識(shí)。

3.說(shuō)一說(shuō)。

一些敘事性的課文學(xué)完后，可讓學(xué)生回家講給爸爸媽媽或者小伙伴聽(tīng)，以達(dá)到鞏固課文，加深理解的作用。

二、活——作業(yè)內(nèi)容自主化

1.學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。

教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

如教完《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》，為了讓學(xué)生對(duì)課文中的下列八個(gè)詞語(yǔ)“嫉妒、激怒、勵(lì)志、疲倦、臨摹、優(yōu)異、承認(rèn)、震驚”達(dá)到識(shí)記、理解和運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了分層次的訓(xùn)練，供學(xué)生選用：

A層次：

1.抄寫(xiě)上述八個(gè)詞語(yǔ)二遍；

2.說(shuō)說(shuō)每一個(gè)詞語(yǔ)的大意，試用“激怒、疲倦、震驚”各寫(xiě)一句話(huà)。

B層次：

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，盡可能多地用上八個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。

一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｗ灾餍缘淖鳂I(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

三、實(shí)——讓作業(yè)回歸生活

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。

例如，《奶奶的白發(fā)》這篇文章對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成，可通過(guò)讓學(xué)生回家數(shù)爸爸媽媽頭上的白發(fā)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)文中的意義。再而一篇良好的習(xí)作也孕育而生，學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的過(guò)程，有話(huà)可寫(xiě)，并且生動(dòng)有趣，情文并茂。這種貼近生活的作業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、毅力、責(zé)任心、成就感等方面都表現(xiàn)出積極的作用。

四、新——作業(yè)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)，減少數(shù)量提高效能。

同時(shí)，教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也是促進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)實(shí)效性提升的關(guān)鍵之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！币虼?，教師對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)。教師要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，營(yíng)造和諧、寬松、平等的評(píng)價(jià)環(huán)境，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，尋找問(wèn)題的根源，同時(shí)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議。

總之，提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵，作為教師應(yīng)在自己的實(shí)踐教學(xué)中不斷努力地探索，以學(xué)生終身發(fā)展為根本點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]西北師范大學(xué)王莉《農(nóng)村小學(xué)生課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究——基于與張掖地區(qū)某農(nóng)村小學(xué)教師合作探索》.

[2]《教學(xué)與管理》李素林《關(guān)于小學(xué)生課外作業(yè)的幾點(diǎn)思考》.

[3]《小學(xué)教學(xué)研究》席潔梅《談小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)》.endprint