仝曉瑞

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置的原則及操作策略 “生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。在生本教育下，將一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要，要點(diǎn)的形式布置，這類作業(yè)是為新課作預(yù)備，做鋪墊，做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)，這就是生本課的前置性作業(yè)，它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識(shí)整合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中布置前置性作業(yè)要注意什么呢？ 我經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的實(shí)際操作和反思，有了一些自己的想法：

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；合理；科學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置的原則

1.小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)容量應(yīng)該是“少而精”，前置性作業(yè)設(shè)計(jì)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單問(wèn)題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌，我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握住清晰、準(zhǔn)確、合適的目標(biāo)定位，它的內(nèi)容不要過(guò)多或者是過(guò)于具體，應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間：如小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)筆算乘法中前置性作業(yè)可設(shè)為：兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？ 用自己的話說(shuō)說(shuō)。低年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們?cè)谛率谡n的前置性作業(yè)用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個(gè)或兩三個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)，再加上少量的練習(xí)題就可以了。其他的可以在教師指導(dǎo)下，在小組和班級(jí)交流中體會(huì)，這樣降低了難度，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于自學(xué)。

2.可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識(shí)及年齡特點(diǎn)，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性作業(yè)形式，可課前先學(xué)，也可課中先學(xué)， 做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。如小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法的前置性作業(yè)可設(shè)計(jì)為：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)有余數(shù)的除法中， 被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。

3.在布置前置性作業(yè)和備課的過(guò)程中向?qū)W生提出有價(jià)值的問(wèn)題， 只要有了問(wèn)題的開放，才有可能帶來(lái)探索的開放，繼而形成思維的開放?？茖W(xué)的前置性作業(yè)的完成，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展，同時(shí)也使得例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性、開放性、邏輯化等問(wèn)題都能得到有效解決。讓學(xué)生有備而來(lái)的學(xué)，這也才是生命的課堂、平等的課堂。如高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對(duì)他們的前置性作業(yè)可以把這課時(shí)的教學(xué)要求比較全面具體地提出來(lái)，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作實(shí)踐研究的內(nèi)容，讓他們能通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)要點(diǎn)，課堂上再對(duì)所掌握的內(nèi)容進(jìn)行反饋，交流，把課堂全部還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。比如學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算推導(dǎo)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)研究表格讓學(xué)生測(cè)量幾個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑并進(jìn)行計(jì)算來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 推導(dǎo)圓的計(jì)算公式。

在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）自學(xué)課本思考你知道了什么？ 給大家演示方法來(lái)說(shuō)明。

（2）你能用你所學(xué)的知識(shí)解釋為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形的嗎？ 布置前置性作業(yè)總的原則要合理科學(xué)。

4.前置性作業(yè)內(nèi)容一定要適中，就學(xué)生心理層面應(yīng)該是“接受并喜歡”，千萬(wàn)不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)：在低年級(jí)數(shù)學(xué)的前置學(xué)習(xí)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的學(xué)生容易接受的作業(yè)，也是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學(xué)生自主性的活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡的作業(yè)?；蛘呤亲寣W(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇拔颐靼琢耸裁矗?”“不明白什么？ ”“我有什么問(wèn)題？ ”“我的看法是什么”只要學(xué)生接觸過(guò)思考過(guò)就可以。如小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)筆算乘法中前置性作業(yè)可設(shè)為：觀察棋盤，怎么理解“縱橫19 道線交叉組成”？會(huì)解決題中所提出的問(wèn)題嗎？ 你的看法是什么。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的操作策略：

1.設(shè)計(jì)前：老師在布置前置性作業(yè)前，先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，每次的前置性作業(yè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握明確、準(zhǔn)確。如果教師設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)脫離了目標(biāo)定位的背景，課堂學(xué)生的交流就只停留了泛泛而談的淺層次上，教師也就不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和提升。

2.形式： 數(shù)學(xué)學(xué)科的前置性作業(yè)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，前置性作業(yè)形式比較靈活多樣，可以布置在書本上完成，也可以寫在練習(xí)本上，還可以由教師準(zhǔn)備前置性知識(shí)小研究讓學(xué)生完成。

我是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，采用了以下幾種形式：

（1）直接讓學(xué)生自學(xué)課本例題，用在書上作批注、作記號(hào)、提問(wèn)題的方式，布置前置性作業(yè)在書本上完成。

（2）同時(shí)我還給我班學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)小研究本，有時(shí)我讓學(xué)生在小研究本上完成前置性作業(yè)，格式如下： 一、自學(xué)內(nèi)容。二、我學(xué)會(huì)了。三、我要舉例。四、我想提問(wèn)。同時(shí)還可增補(bǔ)一些嘗試練習(xí)讓學(xué)生利用自學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用和解決。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生在完成前置性作業(yè)后，在進(jìn)行課堂交流之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的前置性作一個(gè)檢查，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生和在開展生本實(shí)驗(yàn)的第一學(xué)期，為了讓學(xué)生的交流更有深度和實(shí)效性，學(xué)生的前置性作業(yè)完成的質(zhì)量還有待于教師的幫助和督促，對(duì)于錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)和自學(xué)答案，教師要給予一定幫助和訂正，同時(shí)對(duì)完成質(zhì)量較高的前置性作業(yè)教師可在全班提出表?yè)P(yáng)并在班級(jí)內(nèi)交流展示，讓它起到示范作用。 到了高年級(jí)教師就可采用抽查、小組長(zhǎng)檢查或小組交換檢查的方式來(lái)檢查評(píng)價(jià)學(xué)生前置性作業(yè)完成的質(zhì)量。老師在布置完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成前置性作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂(lè)于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信心。

總之，前置性作業(yè)要求要細(xì)致，容量少而精，內(nèi)容適中，難易適度，要合理科學(xué)。操作要鉆研教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)。布置前置性作業(yè)形式靈活多樣。及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)設(shè)置策略探微[J]. 季園園. 小學(xué)教學(xué)參考 2015年32期.endprint