李玲

【摘 要】英語是每個高職學生必須完成的學科。隨著各國經濟文化政治交流的深入，我國對于學生掌握英語技能的要求越來越高。要求學生不能僅僅停留在能做題的表面中，也要求學生加強口語訓練。但怎樣更好地教好英語，成為了我們高職教師的難題。

【關鍵詞】高職英語 口語訓練 教學措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.038

職業(yè)學校致力于為國家培養(yǎng)擁有專業(yè)技術的人才。但是隨著國際交流的逐步深入，我國將職業(yè)教育的重點慢慢地從單一的擁有技術轉變?yōu)榕囵B(yǎng)多方面、全方位的符合國際發(fā)展形勢的復合型技術人才，這要求現階段的高職學生不僅要擁有專業(yè)知識還要求學生具備一定的國際交流能力。所以，現階段國家越來越注重高職的英語教育，越來越注重學生的日常表達水平。高職教師也在改革教育方案，不斷重視口語教學在英語教學中的地位。

一、高職學生英語學習現狀

當前高職大多數學生呈現出的英語現狀可以用“懶散”、“無所謂”兩個詞來形容。大部分的高職學生英語基礎相當薄弱、對英語這一學科毫無自主學習的熱情、對于教師的教學也漫不經心、毫不在意。這是由于在中學階段缺乏相應的英語基礎訓練，導致對英語的認識十分片面；在中學階段缺乏培養(yǎng)，對英語學習興致平平。他們的當中很多人還擁有一種極其荒謬的想法，他們認為在平常生活中他們都是通過漢語來交流的，學習英語用處根本不大，更何況以后他們并不會選擇出國，學習英語根本就是浪費時間的表現，他們覺得還不如將時間花費在游戲與玩耍中。而另外有一部分學生，他們由于在中學階段沒有學好英語，想在高職學校中認真學習，但是由于班上許多同學都不重視英語，導致外部學習環(huán)境十分惡劣，加之他們本身英語基礎薄弱，當老師稍微講解有點深度的教案時他們就會一頭霧水，不知所云，導致內心學習障礙。長此以往，這一部分想要好好學習的學生在內部和外部的雙重壓迫下，對學習英語就變得越來越畏懼，直到最后放棄學習。這就是導致高職學校中大部分學生都逃避學習英語最重要的原因。

二、針對現狀提出的方案

對于我們高職教師而言應當怎樣解決這種狀況呢？這是值得探討的問題。高職教師是應當更加注重語法、知識點的教學還是根據學生的興趣愛好制定特殊的趣味教學方案呢？這是大多數高職教師無法拿捏的問題。在我看來，高職學校培養(yǎng)學生的著重點是國家一線技術人才，他們掌握實際的交流技能比他們掌握所謂的知識點去應付考試更加有用。下面我將根據上述產生的問題提出相應的解決方案。

（一）培養(yǎng)興趣、突出教學特色

作為高職教師，我們的教學重點應該與普高英語教師有所區(qū)別，教學方案也應當有所不同。普高學生學習英語很大一部分原因是高考需要，但我們教授的高職學生學習英語是為了以后工作的需要，所以應當更加注重他們對實際技能的掌握。

首先，最初的教學開始之前教師可以與學生在教室一起觀看一些有趣的英文電影，逐步減輕學生對與英語的排斥感。并且觀看英文電影可以使學生潛移默化的受到演員發(fā)音、語調的影響，稍微糾正絕大部分學生英文發(fā)音生疏、死板的問題。

其次，在課堂教學中穿插短暫的英文互動。鼓勵學生在課堂上用英文發(fā)言、交流。例如，教師在上課前可以進行日常提問，提問學生今天心情如何，中午的就餐情況，今天發(fā)生的有趣的事情等等。不要求學生能夠完美的表達，只要學生敢于發(fā)言，敢于分享就要大力表揚學生。

再者，學習英語不是僅僅依靠課堂就能實現的。教師可以在班級上組織社會實踐，組織學生到校外的外國人較多的地方與外國人進行主動交流。要求學生的交流不能僅僅停留在簡單的“Whats your name？”和“How are you？”上面。必須要求學生完成外出的實踐任務，例如：從哪兒來，為什么要到中國來，最喜歡中國的哪些地方，等等。這些問題雖然簡單，但是對于鍛煉學生的勇氣以及口語表達能力具有重要作用。

通過采用這種互動式教學可以使學生感受到自己才是課堂的主宰，才能改變以前的單調乏味的“老師講、學生記”的模式；才能激發(fā)學生的學習興趣；才能促使學生更好地學習英語。

（二）教學生活化、實物化、直觀化

當教師講解必備知識點的時候，不要一味地將教材上的內容念出來。過于抽象的教學不利于基礎薄弱的學生，教師單一教授過于繁瑣的課本知識，會使學生產生一種他們在讀天書的感覺。并且在這個階段的高職學生內心十分敏感，他們十分害怕遭受打擊。當他們好不容易在趣味活動建立了一點學習英語的興趣，但是在正式教學中就回歸以往的舊式教學方法，這樣會使他們對英語的好感驟降，還會使他們產生相當嚴重的厭學心理。更甚者從此排斥英語，拒絕接收英語學習。

教師應當濃縮提煉出教案中最為有用的部分，將生活中使用率較高的單詞、句子作為講學重點。使學生感覺他們雖然學得少，但是許多的卻是最有用的，讓學生做到學以致用。舉一個比較恰當的例子，當教授的英語單詞主要是水果、球類、電器用具、生活用品等與生活密切且相關的實用單詞；當教授學生語句涉及常用的交際語言、自我介紹以及購物點餐等；還有教師必須講解的一點是關于醫(yī)療方面的講解，使學生認識常見的藥品的英文單詞以及常用的醫(yī)生與病患之間的對話也是講解重點。這種教學直觀又形象，并且在教學中就可以實現相應的模擬訓練，實現學生與學生的模擬交流。

（三）趣味與知識并行

作為高職學生，考試是每一個學生必須完成的對學習成果的檢驗。教師不能一味地注重趣味新式教學，也不能一成不變、刻板的講解課本知識。在日常教學中，教師應當注重對學生表達能力的培養(yǎng)，但是也不能忽視對學生寫作能力的監(jiān)督。基本的類似于寫信、明信片、邀請函以及簡歷的應用文也必須在學生的掌握要求之內。這不僅是考試的需要，還對學生畢業(yè)之后的工作產生十分重要的影響作用。學生工作之后向跨國企業(yè)發(fā)送文件就要求使用英文，如果沒有良好的英語寫作基礎，這對以后學生的工作以及學業(yè)都將是一個很致命的影響因素。

總而言之，做好高職英語趣味教學是目前高職教師面臨的最為迫切的問題。教師需要循序漸進，一步一步的引導學生培養(yǎng)對英語的學習興趣，再去著力于學生對于英語知識的把握，最終實現英語水平的提高。作為高職教師，實用型英語教育是教育著力點，對于學生的英語表達能力的指導是高職英語教師最為關切的問題，想要使學生擁有一口流利標準的英語，需要教師給予學生足夠的時間、舞臺。endprint