張庚生

【摘 要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)也成為了現(xiàn)代人所要求掌握的一門(mén)必備技術(shù)，小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在教學(xué)前后或過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃方案的設(shè)計(jì)。因?yàn)樾畔⑿袠I(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)成為了相關(guān)人士探知的熱門(mén)話題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 信息技術(shù)教學(xué) 多媒體在課堂中應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.055

信息涵蓋了很多方面。它可以包括人們溝通的話語(yǔ)，也包括日常的書(shū)刊，還包括各式各樣遍布大街小巷的廣告，但是這是從廣義范圍來(lái)理解的信息，它的信息技術(shù)的概念是用于管理和處理各種信息的技術(shù)的總稱(chēng)。但是我們平時(shí)所說(shuō)的信息技術(shù)則是從狹義的信息概念層面出發(fā)的一種科學(xué)技術(shù)。何為狹義的信息概念？狹義的信息是指的應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)衍生出的一系列信息，而信息技術(shù)則是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)在管理和處理信息時(shí)的應(yīng)用。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)多媒體技術(shù)的輔助應(yīng)用

信息技術(shù)是面向小學(xué)生所開(kāi)展的一門(mén)以教授應(yīng)用信息技術(shù)為主的課程。這也是一門(mén)在近些年才開(kāi)展的學(xué)科。以目前的社會(huì)環(huán)境而言。信息技術(shù)無(wú)疑在日后人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展中占有舉足輕重的位置。那么作為一門(mén)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)科，作為教師，又應(yīng)該如何對(duì)之？小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是這其中的關(guān)鍵。今天我們將簡(jiǎn)單地探討這個(gè)問(wèn)題。小學(xué)信息技術(shù)顧名思義是面向小學(xué)生所開(kāi)展的一門(mén)以教授應(yīng)用信息技術(shù)為主的課程。而應(yīng)用信息技術(shù)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)。計(jì)算機(jī)科學(xué)以及通信技術(shù)早已融入了多媒體的運(yùn)用中。由此我們可以得出“小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)離不開(kāi)多媒體技術(shù)的輔助應(yīng)用”這一結(jié)論。

舉一個(gè)例子，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，就算教師口頭敘述再生動(dòng)，就算課本再形象，最終還是得讓學(xué)生回歸到計(jì)算機(jī)上。不然一切都是紙上談兵，全是空談。為什么這么說(shuō)？因?yàn)檫@是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。它教學(xué)的最終目的還是離不開(kāi)實(shí)用。而在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)更能讓學(xué)生感受這門(mén)課程的實(shí)用性。再加之，受信息化時(shí)代的影響，人們大多采取多媒體教學(xué)的方式教學(xué)。這樣卻能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。所以不管從哪個(gè)方面來(lái)講，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)都離不開(kāi)多媒體的輔助應(yīng)用。同樣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分考慮這點(diǎn)。將多媒體的輔助應(yīng)用融入到自己的教學(xué)考慮中，切實(shí)做到結(jié)合實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教師教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合

無(wú)論如何都應(yīng)遵循客觀規(guī)律。要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。只有這樣才能做好事。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教師教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合。在這里面可以具體將之分為兩個(gè)部分。一為，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教師教學(xué)能力相結(jié)合。二為，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合。

（一）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教師教學(xué)能力相結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)構(gòu)思，是存在于腦海中，又被書(shū)寫(xiě)出來(lái)或展現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)。它可以多樣化也可以具體化甚至能超前化。但是無(wú)論如何教學(xué)設(shè)計(jì)都不能脫離實(shí)際情況。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)絕不能脫離自己的教學(xué)能力，天馬行空、任意想象。這對(duì)小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)更是如此。信息技術(shù)的涵蓋面很廣闊。但是傳授給學(xué)生的信息技術(shù)卻是有限的。如何在固定的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生有用的知識(shí)也成為了對(duì)教師的考驗(yàn)。小學(xué)信息技術(shù)需要掌握的知識(shí)是固定的。但是拓展學(xué)生的視野卻是必然的。這就要求教師能在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。只有這樣教師才能控制全場(chǎng)，不至于場(chǎng)面失控，以引發(fā)不必要的煩惱。而這也正要求他們的教學(xué)設(shè)計(jì)與自身的教學(xué)能力相結(jié)合。不能超前，不能滯后，務(wù)必做到二者的平衡。

（二）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合

好的教學(xué)氛圍往往離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境。甚至可以說(shuō)教學(xué)環(huán)境在某些程度上能大程度地影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)環(huán)境主要包括教學(xué)工具、教學(xué)地點(diǎn)等內(nèi)容。在教師思索教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必然不能錯(cuò)過(guò)教學(xué)環(huán)境這一重要因素。這樣的道理也可用在小學(xué)信息技術(shù)上。進(jìn)而得出“小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合”這一結(jié)論。舉例說(shuō)明，倘若在一個(gè)多媒體已被損壞的教室里教學(xué)，教師要么考慮刪減自己原本與多媒體有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要么更換教學(xué)地點(diǎn)，到一個(gè)新的適合自己教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)境中繼續(xù)自己的教學(xué)?？傊?，一切要以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，切勿不考慮周遭情況妄下設(shè)計(jì)。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)必與當(dāng)今信息化時(shí)代背景相結(jié)合

當(dāng)今正處于信息化時(shí)代背景。我們的教學(xué)也是和當(dāng)代信息化背景相結(jié)合的。同樣的，服務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)與當(dāng)今信息化時(shí)代背景相結(jié)合。作為相關(guān)教務(wù)工作者不難得出“小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)必與當(dāng)今信息化時(shí)代背景相結(jié)合”這一結(jié)論。這樣的話談來(lái)容易。在教務(wù)工作者的角度，我們的確能夠從宏觀上把握這句話的概念?？墒钦娴牡阶约号R場(chǎng)上陣從微觀上踐行的時(shí)候又往往出了差錯(cuò)。說(shuō)到底這還是因?yàn)榻虅?wù)工作者不能從根本上理解如何將小學(xué)信息技術(shù)與當(dāng)代信息化時(shí)代背景相結(jié)合。那么要怎樣去理解這一點(diǎn)呢？其實(shí)可以從兩個(gè)方面來(lái)剖析。

第一，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)源于現(xiàn)在的信息化背景。只要這么思考就不難看出，教師所教授的小學(xué)信息技術(shù)均來(lái)自信息化背景，甚至可以說(shuō)它本身就是信息化時(shí)代的產(chǎn)物。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻結(jié)合時(shí)代背景。

第二，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)最終還是要讓學(xué)生回歸到時(shí)代中。學(xué)習(xí)是為了回歸。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)際，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以求回歸現(xiàn)實(shí)。根據(jù)以上結(jié)論，相關(guān)教務(wù)工作者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握本質(zhì)，在微觀教學(xué)的過(guò)程中，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與當(dāng)今信息化時(shí)代背景相結(jié)合。

小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)與操作性極強(qiáng)的學(xué)科。它的更新?lián)Q代速度也是其他學(xué)科所不能比擬的。很多時(shí)候教材還沒(méi)有改版，但是相關(guān)的知識(shí)卻已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變。這就要求我們教師有著對(duì)課本知識(shí)的充分了解，并能深刻感受時(shí)代背景，從而靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)課程中教師應(yīng)該熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要認(rèn)清自身的教學(xué)能力，結(jié)合自己的教學(xué)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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