余超+彭廣飛

摘 要：國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有個性化、實用性、專業(yè)性、服務(wù)性、早期性和連續(xù)性等特點。對于我國形成職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度化、早期化，建立專業(yè)機構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)隊伍，開展全程化教育、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實踐能力等方面具有積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育 國外 國內(nèi) 啟示

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

一、國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其特點

1.個性化

國外高校依據(jù)在校學(xué)生的個性特點、優(yōu)勢特長、興趣愛好等，采取一對一的分析輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確進行自我評價，進而幫助其確定未來的就業(yè)意向，并進行職業(yè)潛力開發(fā)，確立職業(yè)目標(biāo)。比如美國的 Duck大學(xué)的學(xué)生一入學(xué)就可以獲得中心對其職業(yè)生涯規(guī)劃的各種前期職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)咨詢師會幫助其了解不同的專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)選擇，了解自己的興趣、愛好、事業(yè)觀和價值觀。

2.實用性

國外高校就業(yè)指導(dǎo)部門分階段評價大學(xué)生的就業(yè)技能，分階段進行指導(dǎo)，同時伴以實踐性活動，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。比如美國紐約州立大學(xué)的就業(yè)服務(wù)中心和2000多個社會就業(yè)機構(gòu)合作，為在校大學(xué)生提供校內(nèi)外各種兼職工作、志愿者工作和實習(xí)機會。英國則在一些相關(guān)法令中明確規(guī)定，相關(guān)社會單位及政府部門要為學(xué)生熟悉各種職業(yè)提供便利條件，各企業(yè)、事業(yè)單位及工廠要和學(xué)校建立廣泛的合作關(guān)系，給學(xué)生提供參觀和就地實習(xí)的機會，以熟悉各專業(yè)、職業(yè)和工種，以利于學(xué)生做出適合自己的職業(yè)選擇。

3.專業(yè)性

國外高校大多設(shè)有專門的就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，有充足的專、兼職工作人員負責(zé)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，職業(yè)指導(dǎo)與咨詢的教師專業(yè)化水平很高。如加拿大高校對于職業(yè)生涯指導(dǎo)人員的專業(yè)化水平要求很高，咨詢師要求具有教育學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)或相應(yīng)的人文社會科學(xué)的博士學(xué)位，而且有一定年限的相關(guān)工作經(jīng)驗。英國的大學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)教師一般要求具有心理學(xué)等專業(yè)的博士學(xué)位，教師除了對畢業(yè)生進行擇業(yè)輔導(dǎo)外，還必須能夠?qū)λ麄冞M行個性分析、職業(yè)生涯設(shè)計等個性化輔導(dǎo)。

4.服務(wù)性

國外大學(xué)生在大學(xué)階段普遍能夠接受到大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)部門為其提供的全方位就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。比如日本的部分名牌大學(xué)通過優(yōu)秀畢業(yè)生推薦的方式為企業(yè)輸送人才，學(xué)校的就業(yè)機構(gòu)和社會上的就業(yè)促進單位則主要通過安排各種講座、培訓(xùn)活動來幫助大學(xué)生提升就業(yè)能力。學(xué)生社團及學(xué)生互助組織專門成立固定的講習(xí)班，向大學(xué)生傳授簡歷制作、面試技巧等經(jīng)驗。通過“學(xué)生職業(yè)綜合支援中心”及“學(xué)生職業(yè)中心”等對畢業(yè)后尚未就業(yè)的大學(xué)生進行登記，并根據(jù)本人興趣、愛好及適應(yīng)能力等開設(shè)有針對性的講座，組織他們?nèi)テ髽I(yè)實習(xí)，通過培訓(xùn)提高其就業(yè)能力，實現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶，以促進大學(xué)生順利就業(yè)。

5.早期性

許多國家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅局限于大學(xué)生，而是提前到中小學(xué)階段。他們的中小學(xué)教育中已經(jīng)開設(shè)有職業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)等類似課程，把職業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)作為初、高中階段教育目標(biāo)的重要組成部分。比如在日本，無論是小學(xué)、初中還是高中、大學(xué)，都開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，充分認識到職業(yè)生涯教育對于學(xué)生人生發(fā)展的重要性，并根據(jù)其理念將其付諸實踐。

6.連續(xù)性

國外高校的就業(yè)指導(dǎo)部門大多推行四年不間斷的職業(yè)規(guī)劃教育。比如，美國高校的就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿整個大學(xué)階段，就業(yè)指導(dǎo)的對象不僅包括全部在校學(xué)生，而且還包括已經(jīng)畢業(yè)的校友。社會上專業(yè)的生涯規(guī)劃機構(gòu)和高校通過各種宣傳活動，吸引從大學(xué)一年級到畢業(yè)班的學(xué)生，幫助他們進行自我認知、職業(yè)探索、職業(yè)規(guī)劃。各年級學(xué)生，不論處于職業(yè)發(fā)展的哪個階段，都會從相關(guān)服務(wù)中受益。

二、國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育對我國的啟示

與國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀相比，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在理論體系和指導(dǎo)體制不健全，相關(guān)機構(gòu)重視程度低，教育時段較晚，個性化、專業(yè)性和連續(xù)性較差等問題。因此，借鑒國外先進教育經(jīng)驗，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要做好以下幾個方面。

1.實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的早期化和制度化

許多發(fā)達國家的職業(yè)規(guī)劃教育基本上從中小學(xué)階段就已經(jīng)開始了，學(xué)生可以不間斷的獲得各階段所需要的相關(guān)教育。然而，現(xiàn)階段我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是在大學(xué)才開始，學(xué)生大多感覺為時已晚，學(xué)校已經(jīng)選定，專業(yè)也無法更改。因此，至少在高中階段就應(yīng)該開展職業(yè)生涯教育，使學(xué)生盡早認識自我、了解職業(yè)，以積累和豐富學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗，為未來的大學(xué)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，政府和社會的支持也非常重要，應(yīng)盡早出臺相關(guān)制度以確保職業(yè)規(guī)劃教育得到各級部門在經(jīng)費、人員上的投入，從而保障其順利實施。

2.建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)

國內(nèi)高?？梢越梃b國外較為成熟的理論和運作模式，建立起以政策咨詢、心理咨詢、職業(yè)咨詢、就業(yè)途徑咨詢和個案咨詢等為主要內(nèi)容的咨詢服務(wù)機構(gòu)，加強對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的輔導(dǎo)。當(dāng)然，這些機構(gòu)的建立，需要政府的政策及經(jīng)費支撐、學(xué)校的大力投入和學(xué)生的積極配合。

3.培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍

借鑒國外高校就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師隊伍建設(shè)的基本經(jīng)驗，國內(nèi)高校必須提高對職業(yè)指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)要求，要求職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師不僅要掌握扎實系統(tǒng)的教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等基礎(chǔ)知識，而且還要熟悉咨詢方法和技巧，具有較強的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和語言表達能力等；同時，要求其在職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場預(yù)測、人才素質(zhì)培養(yǎng)等方面也應(yīng)有較強的專業(yè)知識。

4.開展全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實踐能力

國內(nèi)高校要通過舉辦講座、設(shè)置選修課或通識課等教育方式，實施全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與個人職業(yè)生涯指導(dǎo)相結(jié)合的教育體系。從大一剛?cè)雽W(xué)開始就開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，分學(xué)期分專業(yè)開展課程教育。就業(yè)指導(dǎo)中心要努力為學(xué)生提供有益的職業(yè)訓(xùn)練機會，像國外高校一樣，開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外社團、俱樂部，從事兼職工作，參加企業(yè)公司實習(xí)工作等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實踐能力。

參考文獻

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