尹小偉

【摘 要】在九年級化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置有效的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動參與到化學(xué)課堂中，主動探究學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。本文主要是對九年級化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)進行了研究，并且提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】九年級 化學(xué)教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.149

對于初中化學(xué)教學(xué)，邏輯性較強，很多化學(xué)概念學(xué)生無法有效的理解，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較大的困難。因此教師在進行教學(xué)過程中，必須對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動進行知識的探究，在探究中進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、利用情境教學(xué)提升學(xué)生的探究能力

在九年級化學(xué)教學(xué)中，教師要有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來讓學(xué)生在情境中進行學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，帶動學(xué)生的進步與成長。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境不僅會吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)，同時也會帶動學(xué)生積極思考與探究，從而來提升學(xué)習(xí)的效率。教師要結(jié)合教學(xué)實際，以及學(xué)生的認(rèn)知特點，為學(xué)生設(shè)置有效的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望[1]。舉個簡單的例子：教師在進行《酸和堿會發(fā)生什么反應(yīng)》的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)置有趣的小實驗情境，讓學(xué)生動手操作，以此來了解教學(xué)內(nèi)容，利用濃鹽酸以及濃氨水進行反應(yīng)，這樣的實驗情境會不僅會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會將讓學(xué)生在操作中加深對知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用演示實驗提升學(xué)生的探究能力

對于九年級化學(xué)教學(xué)而言，實驗教學(xué)不僅會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。這就需要教師在實驗的設(shè)置中，必須要充分結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置有效的探究實驗，讓學(xué)生在實驗中進行探究，不斷激發(fā)學(xué)生的探究能力。教師可以采用演示實驗的方式來為學(xué)生展示，演示實驗是實驗教學(xué)中的重要組成之一，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要媒介，教師利用實驗演示的方式來將教材內(nèi)容展示出來，這是一種較為簡單直觀的教學(xué)手段，能有效吸引學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)[2]。利用演示實驗?zāi)芰π纬筛拍睿浞终莆找约袄斫饣瘜W(xué)知識，成功的演示實驗?zāi)軌虺浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教師有效的引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

舉個簡單的例子：教師在進行二氧化碳性質(zhì)的實驗中，在二氧化碳與水反應(yīng)前，可以做一個小實驗，在二氧化碳的溶解物中滴入紫色石蕊溶液，讓學(xué)生對實驗的反應(yīng)進行觀察，這時溶液會由于無色變成紅色，結(jié)合實驗現(xiàn)象，教師對學(xué)生提問，為什么溶液的顏色是紅色而不是紫色的呢？這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到激發(fā)，主動進行探究思考。之后教師拿出干燥的紫色石蕊小花，分別噴上水以及稀醋酸，讓學(xué)生觀察花的顏色，噴稀醋酸的小花變成紅色，而噴水的小花顏色則是沒有變化，并且教師將噴水的小花放入到二氧化碳的集氣瓶中。讓學(xué)生觀察小花的顏色變化。這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小花變成紅色。之后教師拿出一朵沒有噴水的石蕊小花，讓入到二氧化碳的集氣瓶中，學(xué)生則會觀察到小花沒有顏色上的變化。

教師可以對學(xué)生提問：為什么小花的顏色會出現(xiàn)這些變化呢？同學(xué)們這是什么原因呢？教師可以將學(xué)生進行分組，小組之間探究，這樣每個學(xué)生都會參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)演示實驗的變化去思考探究，最終得出結(jié)論，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生主動進行化學(xué)知識的探究。教師在一旁對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探索思維，最終會有效提升學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力。

三、利用復(fù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

九年級化學(xué)教學(xué)中會有很多的復(fù)習(xí)課，教師要抓住這些復(fù)習(xí)課，來不斷鞏固學(xué)生的知識能力，并且加深學(xué)生的知識理解能力以及探究能力。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中，教師僅僅是重視知識點的再現(xiàn)。將以前的知識再次為學(xué)生講解一遍，忽視了學(xué)生對知識點的理解，以及學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這樣長期下來不僅無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。教師要改變這種教學(xué)思維，堅持學(xué)生為主體，在化學(xué)復(fù)習(xí)課中，設(shè)置有效的復(fù)習(xí)主題，能夠結(jié)合這個復(fù)習(xí)主題，開展一些探究活動以及可實驗活動等，讓學(xué)生自主進行復(fù)習(xí)、探究與思考，從而來有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平。教師要為學(xué)生設(shè)置有效的探究問題，讓學(xué)生之間進行探究，在探究中加深對知識的鞏固與印象，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率[3]。

在九年級化學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際特點，設(shè)置合理的教學(xué)活動以及實驗探究，不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，主動探究，最終提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生探究能力的提升。

參考文獻

[1]劉剛.初中化學(xué)教學(xué)中如何實行德育[J].學(xué)周刊，2017，（06）：92-93.

[2]單玲.初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016，（28）：182-183.

[3]王永旭.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的運用探究[J].學(xué)周刊，2016，（28）：186-187.endprint