趙武運(yùn)　向昊　汪濤

摘要：當(dāng)前高職院校正大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革，而考核評價體系的改革與探索是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段與基本途徑，其教學(xué)成功與否對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的影響。本文研究了高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程的評價體系現(xiàn)狀，介紹了“知識+技能”考核評價體系的基本內(nèi)容及重要意義，希望能為高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程評價體系的研究和改進(jìn)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校：課程評價體系；建筑結(jié)構(gòu)課程

一、建筑結(jié)構(gòu)課程考評體系的現(xiàn)狀

建筑結(jié)構(gòu)課程是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要討論各種工程結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件受力性能、計算方法和構(gòu)造設(shè)計原理，以及各種設(shè)計規(guī)范和具體工程實踐，使學(xué)生具備將來從事工程設(shè)計、施工和管理工作所必須的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段建筑結(jié)構(gòu)課程一般采用書面閉卷考試形式，試題主要是有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，以期末統(tǒng)一考試成績作為最終課程的評定成績。這種考試的弊端是顯而易見的，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1、命題單一、陳舊，考核面窄

建筑結(jié)構(gòu)課程有很多規(guī)范中的公式、構(gòu)造要求。閉卷考試的形式往往會給出題造成很大的限制，導(dǎo)致單純考核記憶性題型比較多，答案唯一，甚至幾年不變的考試內(nèi)容依然存在。由于課程內(nèi)容多，學(xué)生往往要求教師考前劃定考試范圍和考試重點(diǎn)，這勢必造成學(xué)生的視野狹隘，思維僵化，死記硬背、不求甚解，也為考試時出現(xiàn)抄襲、夾帶等作弊行為提供了方便。

2、考核環(huán)節(jié)理論與實踐脫節(jié)

考試內(nèi)容單純注重考查學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，忽視對學(xué)生綜合運(yùn)用知識、分析解決實際問題的考查，造成了理論與實踐的脫節(jié)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)課程實訓(xùn)埋下隱患，間接的影響了學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。

同時由于建筑結(jié)構(gòu)課程知識點(diǎn)較多，在考核環(huán)節(jié)中的考核內(nèi)容也不可能完全覆蓋整個教學(xué)大綱，造成了不能全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)效果難以全面反饋

各院校一般考試統(tǒng)一安排在學(xué)期末，學(xué)生往往只知道考試成績而不知道錯在哪里，難以全面了解自己對知識點(diǎn)的掌握情況。在考試周進(jìn)行的考試科目往往比較集中，學(xué)生的壓力很大，影響正常水平的發(fā)揮。

4、考核重視結(jié)果忽視過程

僅將期末考試作為總評成績，加之試題不靈活，造成學(xué)生考前突擊性質(zhì)的靠押題、背題通過最后考試，這樣的學(xué)習(xí)根本談不上能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生平時學(xué)習(xí)很認(rèn)真，由于身體不適等客觀原因，期末考試沒考好，造成了很大的心理負(fù)擔(dān)，影響了其學(xué)習(xí)的積極性。

二、建筑結(jié)構(gòu)“知識+技能”考核評價體系的基本內(nèi)容

建筑結(jié)構(gòu)課程“知識+技能”考評方式貫徹和體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為核心”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，把考評方式作為由課堂教學(xué)效果向?qū)W生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，把平時考評和終結(jié)性考評緊密結(jié)合起來，在注重基礎(chǔ)知識考核的同時，重點(diǎn)突出對學(xué)生相關(guān)能力的考評。

1、研究并實踐建筑結(jié)構(gòu)課程的“知識+技能”的考評方式

編制建筑結(jié)構(gòu)課程的“知識+技能”的考評方案，采取過程考核、終結(jié)性考核，合理評定成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、研究建筑結(jié)構(gòu)課程的“知識+技能”考核標(biāo)準(zhǔn)，注重實踐性教學(xué)研究

編制與建筑結(jié)構(gòu)課程“知識+技能”的考評方案配套的考核標(biāo)準(zhǔn)，突出對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神，提高教學(xué)效果。

3、研究建筑結(jié)構(gòu)課程的“知識+技能”考核題目

建筑結(jié)構(gòu)課程考核題目目前缺乏多樣性、實踐性，課題根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)要求，探索并編制可操作性、實踐性強(qiáng)、多樣性的題目，使題目內(nèi)容合適，難度適中，具可操作性，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐知識相聯(lián)系，真正具備將來從事工程設(shè)計、施工和管理工作所必須的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識，做到零距離上崗。

三、建筑結(jié)構(gòu)“知識+技能”考核評價體系的意義

對于信息量大、綜合性強(qiáng)的建筑結(jié)構(gòu)課程采用“知識+技能”考核評價體系有著十分重要的理論與實踐意義。

1、促進(jìn)課程教學(xué)改革，提高教學(xué)效果

教學(xué)方式與考評方式密切聯(lián)系、不可分割，有什么樣的教學(xué)方式就要求有什么樣的考評方式，同樣，有什么樣的考評方式也必然要求有相應(yīng)的教學(xué)方式?？荚u方式的改革既是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。因此，“知識+技能”考評方式的正確運(yùn)用會促進(jìn)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)手段的調(diào)整、師資隊伍的建設(shè)，從而提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

建筑結(jié)構(gòu)課程“知識+技能”考評方式以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體，與教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、良性互動，方式靈活、手段多樣，可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)、自覺獲取知識，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”；也可以增強(qiáng)學(xué)生自我培養(yǎng)、自我錘煉、努力成才的自覺意識，促使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，理論聯(lián)系實際，強(qiáng)化應(yīng)用能力，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)職業(yè)需要和崗位工作。

3、促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)

“知識+技能”的考評方式涉及理論、技能、應(yīng)用等多方面的事宜，涉及學(xué)生之間、教師之間、師生之間等多方面的關(guān)系。要在建筑結(jié)構(gòu)課程中真正采取并運(yùn)用這種考評方式并不是一件很容易、很輕松的事，需要學(xué)校相關(guān)方面的重視、支持和學(xué)生的參與、配合，從各方面為建筑結(jié)構(gòu)課程教師采用“知識+技能”的考評方式創(chuàng)造更有利的條件。這也要求建筑結(jié)構(gòu)課程教師要擁有開闊的教學(xué)視野、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)實踐才能正確運(yùn)用“知識+技能”的考評方式。因此，“知識+技能”的考評方式要求教師要始終保持對建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的熱情和激情，不斷更新教學(xué)理念，勤于鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，關(guān)心學(xué)生健康成長，促進(jìn)師生互動、教學(xué)相長，促進(jìn)知識增長、能力增強(qiáng)，從而促進(jìn)了建筑結(jié)構(gòu)課程隊伍建設(shè)，提高了教師隊伍的素質(zhì)。

四、結(jié)語

現(xiàn)在，我們高職院校教師已經(jīng)在教學(xué)中開始探索運(yùn)用“知識+技能”的考評方式并取得了初步的成效。我們可以預(yù)期，隨著建筑結(jié)構(gòu)課程考評方式的深入改革，隨著“知識+技能”考評方式在建筑結(jié)構(gòu)課程中的科學(xué)運(yùn)用，對于促進(jìn)教師不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。