李春風(fēng)

摘要：中學(xué)思想政治教育涉及的內(nèi)容和方法非常豐富，它不僅是課堂教學(xué)，更多的是通過各種方法、載體、渠道引導(dǎo)和教育學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。其中，重點(diǎn)是人格教育，本文認(rèn)為，應(yīng)深刻理解思想政治教育課中的人格教育涵義，把握其在教育教學(xué)中的重要意義：充分發(fā)揮人格教育在高中思想政治教育教學(xué)課中的作用：以提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)和健康的個(gè)性心理。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；人格教育；教育教學(xué)

1人格教育的內(nèi)涵

人格是指個(gè)人的精神面貌或心理面貌。從現(xiàn)代心理學(xué)觀點(diǎn)看，人格是人的性格、氣質(zhì)、愛好、品德、操行、觀點(diǎn)、態(tài)度等心理特征的總稱。人格對(duì)一個(gè)人的成長與發(fā)展具有重要的作用和影響。多種調(diào)查研究都證明，成功者和失敗者之間最大的差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要的作用。健全的人格有助于人們適應(yīng)急劇變化的社會(huì)，并有效地為社會(huì)服務(wù)。人格教育就是指塑造健全人格的教育。包括促進(jìn)與意識(shí)傾向相聯(lián)系的氣質(zhì)、性格、愛好、品德、操行、觀點(diǎn)、態(tài)度等人格因素健康發(fā)展的各方面教育。塑造健全人格是教育目標(biāo)之一。

2人格教育在思想政治教育中的意義

首先，塑造健全人格是思想政治教育課的基本目標(biāo)。這是由思想政治教育課的學(xué)科性質(zhì)和基本任務(wù)所決定的。思想政治教育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本常識(shí)教育、促進(jìn)學(xué)生思想、政治和心理素質(zhì)全面發(fā)展的必修課程。思想政治教育課教學(xué)著眼于學(xué)生精神世界的充實(shí)與升華，就不能不關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展?fàn)顩r，忽視人格教育，就背離了思想政治教育課的學(xué)科性質(zhì)，就無法完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)塑造健全人格是教學(xué)目標(biāo)理論的客觀要求。教學(xué)目標(biāo)理論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)在形式上可分為顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)；在內(nèi)容上可分為認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)；在性質(zhì)上可分為技能性目標(biāo)和人格性目標(biāo)。人的行為習(xí)慣屬于顯性層次，而人的潛意識(shí)和深層價(jià)值觀念包括人格品位等屬于隱性層次，我們的教學(xué)不能僅停留在顯性層次，還要同時(shí)注意到隱性層次。

其次，注重人格教育是學(xué)生自身心理發(fā)展的迫切需要。在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面臨著理想與現(xiàn)實(shí)、生理超前發(fā)育與心理滯后發(fā)展、升學(xué)壓力增大與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重等矛盾。這樣，青少年學(xué)生心理人格方面存在的問題比較突出；青少年階段作為人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想政治課教學(xué)中滲透人格教育，離開健全人格的塑造，也就談不上科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀和人生觀的樹立。因此，人格教育對(duì)學(xué)生的健康成長具有重要意義。

3結(jié)合教學(xué)實(shí)際完善學(xué)生人格教育

一是加強(qiáng)學(xué)生的“三觀”認(rèn)知教育，促進(jìn)其人格健康發(fā)展。青少年時(shí)期是人生的黃金時(shí)期，也是人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。人格實(shí)質(zhì)是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在日常生活中的自然的流露與展現(xiàn)。正確的人生觀、價(jià)值觀是推動(dòng)優(yōu)良人格形成的精神動(dòng)力，也是構(gòu)成健全人格的重要組成部分，人格教育中如能很好解決了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀問題，也就從根本上解決了其人格健康發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。中學(xué)生的“三觀”已開始形成，但很不穩(wěn)定，極易受周圍一些不良因素的影響，尤其在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制形成的過程中，許多學(xué)生的觀念和價(jià)值取向受到負(fù)面作用的沖擊，他們普遍表現(xiàn)出“主觀為自己，客觀為他人”的錯(cuò)誤觀念。本人認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生正確的“三觀”的培養(yǎng)和形成；但“三觀”的培養(yǎng)和形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。

二是提高中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，塑造其健全人格。人格即個(gè)性，是指一個(gè)人所具有的各種重要的和相對(duì)穩(wěn)定的心理特征的總和。它反映了一個(gè)人整體的精神面貌。人格的形成與人的先天稟賦密切相關(guān)，但更多取決于后天的教育、訓(xùn)練和環(huán)境的熏陶影響。一個(gè)人人格的形成主要靠個(gè)人在生活實(shí)踐中，各種交往活動(dòng)中不斷地培養(yǎng)、陶冶和體驗(yàn)。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)相互理解，而且可以開闊胸懷，淡化沖突，凈化不良情緒?，F(xiàn)在的高中學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)，他們已不再滿足于課堂教學(xué)，渴望走向社會(huì)、深入生活，喜歡多動(dòng)手、多參與。

三是教學(xué)中引入時(shí)代人物，使學(xué)生感悟人格精魂。人格教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，賦予人的社會(huì)活動(dòng)以“魂”——人格精神。多數(shù)學(xué)生崇拜名人、崇拜英雄。在平時(shí)的教學(xué)中，可以結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，適時(shí)穿插英雄人物事跡，讓學(xué)生從中汲取奮發(fā)向上，不畏挫折的精神動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)生活中，還有許多熱點(diǎn)人物都具有可歌可泣的偉大人格。在政治課教學(xué)中，可以有意識(shí)地運(yùn)用這些具體形象的人格范例進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，通過對(duì)熱點(diǎn)人物的講述，尤其是對(duì)他們?nèi)烁窦捌淙烁窳α坑绊懙姆治稣f明，在學(xué)生面前樹立一個(gè)個(gè)光輝的榜樣。例如，在電視上放“感動(dòng)中國人物”時(shí)，我適時(shí)地引入了搏擊巨浪勇救人的魏青剛。魏青剛是一位再普通不過的農(nóng)民，為了陌生人，他在滔天巨浪中三進(jìn)三出，危險(xiǎn)面前，他沒有猶豫。這瞬間動(dòng)作源自他的內(nèi)心品質(zhì)。洪戰(zhàn)輝以13歲單薄的肩膀擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，帶著妹妹走進(jìn)了大學(xué)校園。在頒獎(jiǎng)典禮上，他說：“有句話是我想送給大家的：苦難的經(jīng)歷并不是我們博得別人同情的資本，奮斗才是最重要的?！?/p>