摘要:在職業(yè)教育過程中,說教式教學(xué)模式一直被教師廣泛使用。隨著信息技術(shù)對學(xué)生視覺、聽覺的沖擊,教師說教式的授課方式,已不能滿足學(xué)生涉獵知識、技能的速度和要求。職業(yè)技能競賽融入專業(yè)課程的教學(xué)改革,使學(xué)生參與式、團(tuán)隊(duì)式、競技式學(xué)習(xí),在提升專業(yè)技能的同時,訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),深受廣大學(xué)生的喜愛。本文以小微企業(yè)開創(chuàng)與經(jīng)營管理技能競賽融入“現(xiàn)代企業(yè)管理”課程教學(xué)為例,提出了教學(xué)改革的新思路。
關(guān)鍵詞:職業(yè)技能競賽;融入課程;教學(xué)改革
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的教育弊端
1、教師說教式的教育模式,學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式,講授方法形式簡單,教學(xué)內(nèi)容的枯燥,交叉重復(fù),理論偏多偏深,造成學(xué)習(xí)知識和提升技能嚴(yán)重脫節(jié),教學(xué)時間和教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),很難提起興趣去學(xué)習(xí),甚至產(chǎn)生厭煩情緒,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)興趣不足。這種教育方式,缺乏創(chuàng)新,不利于學(xué)生掌握知識和提升技能。
2、傳統(tǒng)閉卷式考試,不能體現(xiàn)學(xué)生能力
傳統(tǒng)教學(xué)方法在學(xué)生成績上沿用傳統(tǒng)的閉卷筆試的評價(jià)形式,并把一次成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),忽視了實(shí)踐、能力、素質(zhì)和技能的提升。這種紙上談兵方式教育出來的學(xué)生,嚴(yán)重的出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象,被用人單位拒之門外。閉卷考試,不能選拔出專業(yè)技能和綜合素質(zhì)高的學(xué)生。
3、傳統(tǒng)教育方式,學(xué)生不能提升綜合素質(zhì)
在傳統(tǒng)的教育體系中,由于是應(yīng)試教育,使更多的家長、學(xué)生乃至學(xué)校僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績,而不關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。對于學(xué)校來說,考試成績關(guān)乎學(xué)校聲譽(yù),學(xué)校重視;對于學(xué)生來說,考試成績關(guān)乎競爭能否勝出的一籌;對于家長來說,孩子是全家的希望,故也不會超然。
二、職業(yè)技能競賽引入教學(xué)的教育優(yōu)勢
1、踐行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略
通過職業(yè)模擬競賽,利用沙盤軟件,可以激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維,掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律,提升創(chuàng)業(yè)能力。通過競賽,讓選手“在錯誤中成長”,及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足,及時調(diào)整經(jīng)營策略。
2、職業(yè)技能競賽,讓學(xué)生親自參與過程,切身體驗(yàn)
職業(yè)技能競賽,一般是采取沙盤模擬形式,模擬企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營狀況,學(xué)生通過自己團(tuán)隊(duì)制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、生產(chǎn)經(jīng)營、成本控制、資產(chǎn)管理、市場競爭等各種管理手段進(jìn)行角逐,最終比較企業(yè)經(jīng)營獲利,來決定勝負(fù)的一種競賽制學(xué)習(xí)方式?!靶∥⑵髽I(yè)開創(chuàng)與經(jīng)營管理技能競賽”是針對高職管理類等各專業(yè)的學(xué)生,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營公司的相關(guān)知識和技能而設(shè)計(jì)的賽項(xiàng),讓學(xué)生親自參與過程,切身體驗(yàn),提升專業(yè)技能。
3、職業(yè)技能競賽,讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)
職業(yè)技能競賽在比賽過程中,考核的重點(diǎn)是小微企業(yè)成立期、初創(chuàng)期和成長期的主要技能,這些技能是高職畢業(yè)生小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵時期,決定著小微企業(yè)能否由小變大、由弱變強(qiáng)并健康持續(xù)發(fā)展,是小微創(chuàng)業(yè)型企業(yè)日后走向成熟的基石。競賽通過創(chuàng)辦小微企業(yè)、初創(chuàng)期的運(yùn)營管理和成長期的經(jīng)營管理三個競賽模塊,重點(diǎn)考察參賽選手在三個關(guān)鍵時期的理性項(xiàng)目選擇、高效完成審批流程、精準(zhǔn)的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確尋找業(yè)務(wù)關(guān)鍵要素、精確控制質(zhì)量關(guān)鍵點(diǎn)、面對新環(huán)境及時戰(zhàn)略調(diào)整、競爭市場生存博弈等七項(xiàng)工作任務(wù)完成情況。
4、職業(yè)技能競賽,提升學(xué)生的專業(yè)技能
職業(yè)技能競賽,提升學(xué)生動態(tài)的運(yùn)用人、機(jī)、料、法、環(huán)等管理要素的基本功,展示學(xué)生作為理性創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的統(tǒng)籌思維、科學(xué)決策、團(tuán)隊(duì)合作等基本素質(zhì),學(xué)生借助管理工具進(jìn)行流程管理、人力資源管理、銷售管理、財(cái)務(wù)管理等基本技能,展示學(xué)生綜合運(yùn)用管理科學(xué)知識,面對突發(fā)事件,正確判斷、及時處理解決復(fù)雜問題能力?!皬钠髽I(yè)實(shí)踐中來、到企業(yè)實(shí)踐中去”,學(xué)生在變化的、不確定的市場環(huán)境中,經(jīng)過與勢均力敵的競爭對手連續(xù)模擬6年的市場競爭,充分體驗(yàn)和感悟可能需要工作5、6年才能獲得的一些管理經(jīng)驗(yàn),將零散的知識點(diǎn)整理成一個屬于自己的完整知識體系,掌握數(shù)據(jù)分析方法,變直覺為理性,用沙盤推演檢驗(yàn)自己的決策思路,理解戰(zhàn)略管理和財(cái)務(wù)管理,磨練商業(yè)決策敏感度。
5、職業(yè)技能競賽,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)激情
職業(yè)技能競賽從提升職業(yè)素養(yǎng)的角度,能培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng),高的職業(yè)素養(yǎng)能引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育走向科學(xué)化和實(shí)踐化,點(diǎn)燃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的同時,幫助大學(xué)生提升各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能,引導(dǎo)有效創(chuàng)業(yè)。職業(yè)技能競賽將創(chuàng)業(yè)教育引向技能培養(yǎng),推動高職院校學(xué)生接地氣創(chuàng)業(yè)、理性創(chuàng)業(yè),為落實(shí)廣大高職畢業(yè)生“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”保駕護(hù)航。
三、職業(yè)技能競賽融入到課程教學(xué)中,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法
1、促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化
許多高等職業(yè)院校制定的人才培養(yǎng)方案,重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象依然嚴(yán)重,針對這種現(xiàn)象,職業(yè)院校應(yīng)該以技能競賽為契機(jī),以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線,以“基礎(chǔ)知識應(yīng)用化、操作技能現(xiàn)場化、模塊教育項(xiàng)目化、自選考題數(shù)字化、學(xué)生評價(jià)能力化”五大亮點(diǎn)來展示高職院校的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)與崗位需要“無縫化”對接的探索成果。
2、改變教學(xué)方法
技能競賽的設(shè)計(jì),并不是單單的由某一學(xué)科的知識來支撐,而是由系列課程群來支撐的,基于此種狀況,要想比好技能競賽,就要建設(shè)好相關(guān)課程群,提升掌握課程群支撐技能競賽需要的相關(guān)專業(yè)技能,這就要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法,把“應(yīng)用型、項(xiàng)目型、可操作型、技巧型、”等教學(xué)方法應(yīng)用于課堂上。
“小微企業(yè)開創(chuàng)與經(jīng)營管理技能競賽”在賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)上,知識點(diǎn)涉及的課程群主要有《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤實(shí)操》、《創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新》,另外《決策技巧》《戰(zhàn)略管理》、《財(cái)務(wù)知識》、《生產(chǎn)管理》、《營銷技巧》、《市場調(diào)查與預(yù)測》《人力資源管理》這些課程的知識,在競賽過程之中均有廣范應(yīng)用。這就要求教授這些課程的老師,要適應(yīng)競賽對知識技能掌握的要求和特點(diǎn),有針對性的進(jìn)行教學(xué)方法的改革和考核方式的改革。“Tell me, I will forget; Show me, I will remember; Let me do it, I will understand.”這一教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)我們進(jìn)行教育教學(xué)改革。
3、改變學(xué)習(xí)方法
職業(yè)技能競賽,參賽選手組建團(tuán)隊(duì),可以在游戲式的比賽中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營過程,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,克服傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)營理論知識的晦澀難懂、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的缺點(diǎn)。競賽將復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn),學(xué)生將有充足的自由來嘗試企業(yè)經(jīng)營的決策,并且能夠直接看到量化的結(jié)果。將無形經(jīng)營通過有形項(xiàng)目顯性化,是引領(lǐng)專業(yè)教育教學(xué)改革的有效途徑。
學(xué)生的職業(yè)能力的提升是當(dāng)前各個院校培養(yǎng)的難點(diǎn),如何取得突破,必須要有載體。而學(xué)生技能競賽就是一個很好的載體,競賽項(xiàng)目的設(shè)置與完成比賽任務(wù)除了要求學(xué)生的專業(yè)技能以外,還要求學(xué)生必須要有一個好的團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通、現(xiàn)場問題的解決等,這個過程有效培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)核心能力。
參考文獻(xiàn):
[1]2017全國職業(yè)院校技能競賽項(xiàng)目方案申報(bào)書http://dszjgl.chinaskills/
[2]職業(yè)技能競賽推動教學(xué)改革的實(shí)證研究,中國論文網(wǎng)
作者簡介:單文慧,女,1971年11月生,內(nèi)蒙古赤峰市,蒙古族,內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院工商管理碩士高級經(jīng)濟(jì)師,副教授,研究方向:企業(yè)管理、企業(yè)文化等。
*基金項(xiàng)目:此論文為中國商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會職業(yè)教育重點(diǎn)課題“職業(yè)技能競賽融入專業(yè)課程群建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)研究”(課題編號:2017ZSZJZD10)成果之一。2018內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)研究項(xiàng)目“沙盤教學(xué)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究——以企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤為例”的成果之一。