易燕

【摘要】 在大力推行新課程改革的時(shí)代背景下，高中英語教學(xué)引起了社會(huì)各界人士的關(guān)注。英語學(xué)科是高中重點(diǎn)科目之一，在經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化的大環(huán)境下，英語人才成為社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的必需。但傳統(tǒng)高中英語教學(xué)存在一定的問題，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不符，落后的教學(xué)理念、單一的教學(xué)方式，都成了阻礙學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的路障。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語教學(xué)提出的新要求，就當(dāng)前高中英語課堂的教學(xué)困境展開了分析，并深入研究了走出困境的對(duì)策，力求提高英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中英語 優(yōu)化對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-028-01

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1.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語教學(xué)提出的新要求

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語課程的性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了比較明確和完整的闡述，對(duì)課程目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)做了詳細(xì)的描述，并對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、課程資源的開發(fā)與利用、教材的編寫和使用提出了合理的建議。其對(duì)高中英語教學(xué)提出的新要求可以歸納為一點(diǎn)：提升學(xué)生英語學(xué)科的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語能力的唯一基準(zhǔn)，在應(yīng)試教育環(huán)境下，無法完成對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面考察。學(xué)生的自主思維、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等都很難從考試中體現(xiàn)出來。相對(duì)的是，成績較好的學(xué)生不一定具有良好的英語實(shí)踐能力，即“高分低能”。課程標(biāo)準(zhǔn)旨在革新這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的情感態(tài)度，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、思考的能力。

2.新課程背景下高中英語教學(xué)存在的問題

新課程背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打碎重塑。在重塑英語教學(xué)的過程中，仍然存在一些實(shí)踐問題。如大部分教師深受自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于新課改的教學(xué)方法持有觀望態(tài)度，即使開展了新課改要求的教學(xué)活動(dòng)，也很難將之落到實(shí)處。高中生學(xué)習(xí)壓力大，升學(xué)競爭激烈，教師為了讓學(xué)生進(jìn)入理想的大學(xué)，有時(shí)會(huì)放棄對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，側(cè)重讓學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)掌握解題方法，以取得良好的考試成績。教師的出發(fā)點(diǎn)情有可原，但對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活而言并無助益。且高壓下的高中英語教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的主體作用不能彰顯出來，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性。被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)耽誤學(xué)生更多的寶貴時(shí)間，即使學(xué)生埋首在題海中，也未嘗能夠得到滿意的成績，甚至在遇到困難的時(shí)候無從下手，找不到自主解決問題的方法。

3.提高高中英語教學(xué)有效性的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展個(gè)性化教學(xué)

根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，首先需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。受英語學(xué)科特性影響，其包含很多復(fù)雜、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，需要記憶的語法和生詞也很多，極大程度的考驗(yàn)學(xué)生的耐心。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就要制定針對(duì)性的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將英語學(xué)科當(dāng)作興趣，滿足其身心發(fā)展的需要。

3.2 融會(huì)貫通多種教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的好老師，能夠幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好成為教師需要攻克的難題之一。教師可以將多種教學(xué)方法融會(huì)貫通，通過情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等為英語課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂反饋，教師還可以把多種教學(xué)方法組合在一起，讓學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。需要注意的是，教師要分清教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，理清教學(xué)層次，不能單為了教學(xué)效果而使課堂教學(xué)流于表面。基礎(chǔ)教學(xué)與多種方式并行，才能獲得最佳教學(xué)效果。如教師可以在課堂休息時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小情境：水果店、機(jī)場、咖啡廳等，讓學(xué)生自由與同學(xué)交流，既可以讓學(xué)生短暫的休息，也能制造課堂小高潮，讓學(xué)生能集中注意力進(jìn)行下半節(jié)課的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，將45分鐘拆開變成20分鐘一個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)，將抽象、枯燥的英語知識(shí)以圖文結(jié)合、聲色并茂的形式展現(xiàn)出來，如學(xué)習(xí)《The Olympic Games》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放奧運(yùn)會(huì)中國隊(duì)奪冠的小片段，或體育名人的事跡等，既增長學(xué)生見識(shí)，也從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 創(chuàng)設(shè)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生舉一反三

傳統(tǒng)課堂中學(xué)生能夠獲得的評(píng)價(jià)是單一的，通?？繉W(xué)習(xí)成績和課堂回答問題的能力來判斷學(xué)生英語素養(yǎng)的高低，學(xué)生其他方面的發(fā)展沒有得到足夠的重視。在新課程背景下，高中英語教學(xué)評(píng)價(jià)旨在科學(xué)、合理，除了將成績作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)外，還要觀察學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等，找出學(xué)生出錯(cuò)的真實(shí)原因。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)“對(duì)事不對(duì)人”，指出學(xué)生的直接錯(cuò)誤，而要避免對(duì)學(xué)生人身攻擊。教師對(duì)優(yōu)等生不能有偏好，而要一視同仁，將所有學(xué)生視為急需提升的學(xué)生，幫助學(xué)生走出自己的學(xué)習(xí)之路。高中生自我意識(shí)強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，如果教師能夠循循善誘、合理鼓勵(lì)，就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，學(xué)生會(huì)以更飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)的過程中來。

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[4]余祥越，楊青.從語用能力透視交際能力的培養(yǎng)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.endprint