尚慧琳+李建民

[摘 要]上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院探索了機(jī)械類專業(yè)校企共贏育人的新機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，校企共贏育人機(jī)制的實(shí)踐是培養(yǎng)高水平應(yīng)用技術(shù)人才的有效途徑。其對(duì)增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，加速實(shí)現(xiàn)建設(shè)一流的應(yīng)用型本科院校，和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞]校企共贏育人機(jī)制；聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)；課程建設(shè)；評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)] G431 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）12-0127-03

伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全球化文化、科技、教育的一體化交融趨勢(shì)，工程師跨國(guó)執(zhí)業(yè)與交流越來(lái)越頻繁，為此需要建立起與之相應(yīng)的國(guó)際高等工程教育認(rèn)證體系，以取得國(guó)際間的互認(rèn)。引進(jìn)工程教育認(rèn)證評(píng)估體系，不僅能夠推進(jìn)我國(guó)工程教育的改革與創(chuàng)新，健全工科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控體系，而且能夠完善工程教育與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，提升工程專業(yè)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。近10年來(lái)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的實(shí)踐，不僅吸引了我國(guó)機(jī)械工業(yè)界人士的廣泛參與，也加深了機(jī)械工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系。

校企協(xié)同育人無(wú)疑是工科院校有效推進(jìn)各學(xué)科專業(yè)與行業(yè)/企業(yè)深度合作開(kāi)展產(chǎn)教融合，進(jìn)而開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)及推廣應(yīng)用，乃至構(gòu)建各層次各類型的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)體系，從而提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的突破口。校企協(xié)同育人在理念上的推進(jìn)程度不容置疑，然而，其在實(shí)踐上仍存在著一定的問(wèn)題。

為此，本文以校企合作育人模式為研究對(duì)象，調(diào)研國(guó)內(nèi)外機(jī)械工程類學(xué)科對(duì)校企協(xié)同育人的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院多年來(lái)校企協(xié)同人才培養(yǎng)的實(shí)踐為例，探索機(jī)械類專業(yè)校企共贏合作育人的新機(jī)制。

一、國(guó)內(nèi)外機(jī)械工程類學(xué)科對(duì)校企協(xié)同人才培養(yǎng)案例調(diào)研

1965年，Ansoff [1]研究企業(yè)的多元化問(wèn)題時(shí)提出了協(xié)同的思想，主要是指組織各事業(yè)部間的協(xié)同。自20世紀(jì)90年代至今，國(guó)內(nèi)外高校與行業(yè)/企業(yè)的協(xié)同合作主要在人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新兩方面開(kāi)展。

校企協(xié)同人才培養(yǎng)突出地體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的教育上。如德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在校企協(xié)同、培養(yǎng)工程技術(shù)型人才方面走出了一條成功之路[2]——該校培養(yǎng)具有良好理論知識(shí)和文化基礎(chǔ)，同時(shí)具備專業(yè)技能和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才，注重實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用及開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)能快速把理論知識(shí)、研究成果轉(zhuǎn)化到工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)人才緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。德國(guó)紐倫堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科[3]設(shè)有通用機(jī)械工程、動(dòng)力工程、車(chē)輛工程、制造技術(shù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)5個(gè)專業(yè)方向，各專業(yè)方向前3年共用同一教學(xué)平臺(tái)，所學(xué)課程完全相同，只是在第4學(xué)年分專業(yè)方向開(kāi)設(shè)部分課程，5個(gè)專業(yè)方向不同的課程門(mén)數(shù)只占該學(xué)年課程總門(mén)數(shù)的38.5%。其學(xué)制為四年制，按時(shí)間先后順序依次分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)方向?qū)W習(xí)三個(gè)階段。其中，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段均包括兩個(gè)理論教學(xué)學(xué)期和一個(gè)校外實(shí)習(xí)學(xué)期；而專業(yè)方向?qū)W習(xí)階段則包括兩個(gè)理論教學(xué)學(xué)期，學(xué)生可以選修不同專業(yè)方向的課程并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均為真題真做，部分來(lái)自教授的研究項(xiàng)目子課題，部分結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，由企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)校教師共同指導(dǎo)。上海理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是中德合作專業(yè)，在創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，通過(guò)校企協(xié)同育人將創(chuàng)新能力培養(yǎng)引入培養(yǎng)體系，體現(xiàn)與大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的銜接。[4]

為了促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效開(kāi)展，高校與行業(yè)/企業(yè)的協(xié)同合作在技術(shù)創(chuàng)新層面上具有更緊密和切實(shí)的體現(xiàn)。張玉臣[5]探討了在長(zhǎng)三角區(qū)域?qū)用嫱七M(jìn)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的戰(zhàn)略、領(lǐng)域和路徑模式。趙彤[6]結(jié)合南京創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的具體實(shí)際情況，圍繞南京創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)核心戰(zhàn)略，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新主體企業(yè)化的體制機(jī)制研究。張麗娜[7]以行業(yè)特色型高校為研究主體，將行業(yè)特色型高校協(xié)同人才培養(yǎng)過(guò)程分為培育組建、方向選擇、協(xié)同模式選擇和運(yùn)行四個(gè)階段，并以煤炭行業(yè)高校產(chǎn)教融合為例進(jìn)行了實(shí)證分析。蘭曉霞[8]對(duì)美國(guó)產(chǎn)教融合機(jī)制做了較為系統(tǒng)的論證，從驅(qū)動(dòng)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制方面切入，總結(jié)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建與完善提供了一定的借鑒。研究發(fā)現(xiàn)，校企協(xié)同合作在提高雙方創(chuàng)新能力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

由以上國(guó)內(nèi)外校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀可知，校企協(xié)同育人從理念上當(dāng)以產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為依托，著眼于行業(yè)企業(yè)的人才需求，動(dòng)態(tài)優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。然而，在實(shí)踐上，校企協(xié)同育人往往存在兩方面的問(wèn)題：一是“兩張皮”的尷尬。很多高校在專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程等方面都與企業(yè)的崗位需求存在一定脫節(jié)，從管理方式上更存在較大差異，校企合作更多的是基于情感的偶然性支持，乃至短視的功利性資助，無(wú)法長(zhǎng)效開(kāi)展。二是高校“一頭熱”，但企業(yè)積極性不高。校企合作形式大多比較單一，往往體現(xiàn)在簽訂合作協(xié)議，但協(xié)議的內(nèi)容僅體現(xiàn)松散的合作意愿，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，沒(méi)有給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際的收益，卻增加了企業(yè)成本，未能實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、機(jī)械類專業(yè)校企共贏合作育人機(jī)制的實(shí)踐

為了解決校企協(xié)同育人過(guò)程中存在的問(wèn)題，從2012年至今，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院開(kāi)展了對(duì)機(jī)械類專業(yè)校企共贏合作育人機(jī)制的探索與實(shí)踐，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）實(shí)踐教學(xué)方面

通過(guò)優(yōu)化校企實(shí)習(xí)/實(shí)踐評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)、切實(shí)開(kāi)展“3+1”學(xué)年企業(yè)實(shí)踐、短期實(shí)習(xí)以及校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，為校企共贏育人機(jī)制提供保障。

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的企業(yè)實(shí)習(xí)/實(shí)踐不僅簽訂了校企合作協(xié)議，而且通過(guò)校企雙方多次磋商制訂可行的學(xué)生實(shí)習(xí)/實(shí)踐考核表和評(píng)價(jià)表，明確雙方在實(shí)習(xí)時(shí)間、出勤率、工作能力、工作態(tài)度、合作溝通、工作量、學(xué)習(xí)能力和綜合評(píng)價(jià)等方面對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的權(quán)重。其中指導(dǎo)教師由教師和實(shí)習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員共同擔(dān)任。學(xué)院的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)專家聯(lián)合組成；定期召開(kāi)會(huì)議商討人才培養(yǎng)方案，制定校企合作的規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，并督查校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。每年度學(xué)院與企業(yè)召開(kāi)“產(chǎn)學(xué)研”合作工作會(huì)議，總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)效果，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并表彰先進(jìn)企業(yè)指導(dǎo)教師。通過(guò)以上舉措使校企合作不再松散，在管理上解決校企“兩張皮”的問(wèn)題。endprint

在此基礎(chǔ)之上，學(xué)院新建了13家簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議的實(shí)習(xí)/實(shí)踐基地，依據(jù)校企實(shí)習(xí)/實(shí)踐評(píng)價(jià)體系管理學(xué)生，而并非簡(jiǎn)單地把學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力使用。通過(guò)“3+1”學(xué)年企業(yè)實(shí)踐和短期實(shí)習(xí)相結(jié)合， 全體學(xué)生都參與了實(shí)習(xí)/實(shí)踐，實(shí)習(xí)/實(shí)踐基地得到充分利用。大部分學(xué)生在企業(yè)完成了專業(yè)技能認(rèn)證。在指導(dǎo)校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)上，企業(yè)指派有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或協(xié)助專任教師指導(dǎo)，并提供學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的工作條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核由校企共同參與審閱、評(píng)審和評(píng)定成績(jī)。

對(duì)企業(yè)而言，通過(guò)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)/實(shí)踐基地，多年來(lái)與高校長(zhǎng)期穩(wěn)定地合作，在重要崗位安排學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)，不僅大大降低了生產(chǎn)成本，還便于企業(yè)挑選合適的畢業(yè)生，吸納緊缺人才，優(yōu)先留取優(yōu)秀員工，這極大地激發(fā)了企業(yè)的合作熱情。

對(duì)于學(xué)院來(lái)說(shuō)，這樣的做法既節(jié)約了教學(xué)資源（教師、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及場(chǎng)地、設(shè)計(jì)資料等），又有效地提高了學(xué)生的專業(yè)綜合能力和對(duì)口就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；在基地企業(yè)中，學(xué)院形成了單位滿意度調(diào)查機(jī)制，并據(jù)此修訂了培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）課程建設(shè)方面

通過(guò)開(kāi)設(shè)校企聯(lián)合課程、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)和編寫(xiě)校企合作教材，進(jìn)一步提升校企共贏育人效益。

2014-2016年，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院共立項(xiàng)校企合作課程14門(mén)，立項(xiàng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)課程3門(mén)，編著校企聯(lián)合編寫(xiě)教材、講義3本，并在這些校企聯(lián)合課程中引入了行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，修訂了教學(xué)內(nèi)容，從而及時(shí)更新了專業(yè)教學(xué)知識(shí)體系，并從行業(yè)/企業(yè)聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師充實(shí)到教學(xué)第一線，為學(xué)生帶來(lái)了大量來(lái)自一線的真實(shí)案例和解決方案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院獲得了專業(yè)技能證書(shū)取證資源。

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作教材不僅能用在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)上，更能用于企業(yè)的員工培訓(xùn)，減少了編制培訓(xùn)講義的資金投入，降低了員工培訓(xùn)成本，增強(qiáng)了理論引領(lǐng)。而通過(guò)校企合作課程的案例教學(xué)和項(xiàng)目制教學(xué)，企業(yè)能夠系統(tǒng)地理清技術(shù)上的難點(diǎn)與對(duì)策，并將學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生引入項(xiàng)目，增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)研發(fā)力量，降低生產(chǎn)成本，開(kāi)發(fā)設(shè)備的新用途。

對(duì)于本學(xué)院來(lái)說(shuō)，校企聯(lián)合課程的開(kāi)設(shè)和校企合作教材的編寫(xiě)有助于專業(yè)緊跟行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展；促進(jìn)應(yīng)用型專業(yè)的課程建設(shè)，教材的編寫(xiě)有助于提高課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，解決了企業(yè)教師上課時(shí)間的不確定性問(wèn)題；提升了專任教師的教學(xué)水平，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)和雙師結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)；推進(jìn)了機(jī)械類學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)和規(guī)劃。

（三）學(xué)科建設(shè)方面

通過(guò)建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科開(kāi)展技術(shù)合作，支撐校企共贏育人機(jī)制。

近年來(lái)，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院與國(guó)內(nèi)外企業(yè)合作先后建立了8個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。其中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備均由企業(yè)無(wú)償提供，并提供技術(shù)支持，企業(yè)工程師參與指導(dǎo)相關(guān)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地由上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院提供、管理和維護(hù)。學(xué)院建立了4個(gè)校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，依托協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，與多家企業(yè)開(kāi)展科研項(xiàng)目合作和技術(shù)研發(fā)，解決行業(yè)/企業(yè)技術(shù)問(wèn)題，協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)經(jīng)費(fèi)由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)?；诖?，新進(jìn)專任教師均需到合作企業(yè)實(shí)踐1年，多名青年教師承擔(dān)了橫向課題開(kāi)發(fā)。

對(duì)于企業(yè)而言，建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)有多方面的益處：首先，來(lái)自機(jī)械學(xué)科的科研實(shí)力保障和來(lái)自校方的部分經(jīng)費(fèi)支持，既解決了企業(yè)的技術(shù)難題，又降低了企業(yè)的研發(fā)成本。其次，學(xué)生進(jìn)入聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)參與研發(fā)，有利于培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求無(wú)縫對(duì)接的人才。再次，通過(guò)師生對(duì)儀器設(shè)備的高頻率使用，能夠獲取有效的產(chǎn)品反饋，從而優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)。同時(shí)，本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和師資參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，有利于提升企業(yè)資質(zhì)和在項(xiàng)目招投標(biāo)方面的優(yōu)勢(shì)，還有利于提升企業(yè)形象。

對(duì)于本專業(yè)而言，這種做法有三方面的益處：一是提升了實(shí)驗(yàn)條件，大大降低了本專業(yè)的教材儀器設(shè)備開(kāi)支，同時(shí)通過(guò)與企業(yè)專家共同指導(dǎo)學(xué)生，教師的實(shí)踐教學(xué)水平得以提升。二是有效提升了學(xué)科水平，堅(jiān)定了教師的工程教育理念，提高了師生的工程能力。三是提升了學(xué)生在行業(yè)/企業(yè)的認(rèn)可度，學(xué)院每年有相當(dāng)一部分畢業(yè)生在實(shí)驗(yàn)室和平臺(tái)所在企業(yè)就業(yè)，這不僅提高了學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率，也有利于招生宣傳，從而吸引優(yōu)質(zhì)生源。

（四）文化育人方面

通過(guò)每年多場(chǎng)企業(yè)冠名科技競(jìng)賽賽的舉辦和多項(xiàng)企業(yè)冠名獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立，進(jìn)一步提升了校企共贏育人機(jī)制的內(nèi)涵。

2012年開(kāi)始，多家長(zhǎng)期合作企業(yè)出資每年在上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦多場(chǎng)企業(yè)冠名科技競(jìng)賽，比賽題目由企業(yè)來(lái)出，由企業(yè)和機(jī)械工程學(xué)院組成評(píng)審小組，根據(jù)學(xué)生比賽成績(jī)和現(xiàn)場(chǎng)答辯情況來(lái)評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，有多家企業(yè)分別設(shè)立了多項(xiàng)院級(jí)企業(yè)冠名獎(jiǎng)學(xué)金，而每年評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金能激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

對(duì)于合作企業(yè)而言，在高校設(shè)立冠名大賽，企業(yè)得以將對(duì)學(xué)生的要求融入大賽中，從而培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，并通過(guò)大賽提早選拔優(yōu)秀人才；比賽題目往往來(lái)源于企業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生的參賽創(chuàng)意能夠?yàn)槠髽I(yè)提供新的設(shè)計(jì)思路。設(shè)立冠名大賽和獎(jiǎng)學(xué)金有利于宣傳企業(yè)文化，提升企業(yè)形象，吸引學(xué)生就業(yè)。

對(duì)于高校而言，企業(yè)冠名比賽促進(jìn)了課外平臺(tái)建設(shè)，并節(jié)省了第二課堂的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，還提高了學(xué)科和技能競(jìng)賽的學(xué)生參與率。比賽激勵(lì)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展，促進(jìn)了個(gè)性化人才培養(yǎng)。企業(yè)冠名科技比賽和獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立也反映了企業(yè)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)可，更有利于雙方把校企協(xié)同育人做實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例，探索了機(jī)械類專業(yè)校企共贏育人的新機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)校企共贏育人機(jī)制的實(shí)踐，提高了校企合作的穩(wěn)定性，全面提升了學(xué)生的思想素質(zhì)、工程意識(shí)、工程能力和對(duì)口就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此校企共贏育人機(jī)制的實(shí)踐是培養(yǎng)高水平應(yīng)用技術(shù)人才的有效途徑，對(duì)增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，加速實(shí)現(xiàn)建設(shè)一流的應(yīng)用型本科院校，以及工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]endprint