呂琳琳

【內(nèi)容摘要】地理作為高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在整個高中教育體系中占有重要的地位。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實推進，高中地理教學(xué)也逐漸開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式和灌堂式的教學(xué)模式，尋求更有效教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和獨立思考能力，促進高中地理教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量的提高。本文立足于教學(xué)實例，對高中地理的教學(xué)效率的提高進行了探討，以期對高中地理教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮一定的積極意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率課堂質(zhì)量高中地理

隨著新課程改革的深入實施，新的教育理念在高中地理教學(xué)中傳播開來，有相當(dāng)一部分高中地理教師意識到傳統(tǒng)的由教師掌握完全主動權(quán)的獨角戲教學(xué)模式的弊端，轉(zhuǎn)而采用一些新型教育教學(xué)模式和教學(xué)工具，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并產(chǎn)生了一些積極地效果，這是一種可喜的變化。但是在使用中也存在一些問題，這是不可避免的。隨著師生合作互動，不斷摸索，積累成功經(jīng)驗，這些新的有效的教學(xué)模式一定會不斷成熟完善。

一、樹立素質(zhì)教育觀念，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

1.在教育理念上，樹立素質(zhì)教育觀

隨著時代的變革，我們的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的改變，新的歷史時期，我們對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的變化，我們要培養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展的人才，因此，教師們必須改變過去的以成績?yōu)槲ㄒ蛔非蟮膽?yīng)試教育觀，樹立新的素質(zhì)教育觀念，重視三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，除了傳授學(xué)生最基本的科學(xué)文化知識外，還需要對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀以正確的導(dǎo)向，促進學(xué)生完善人格的實現(xiàn)。例如，教師在講解“環(huán)境與環(huán)境問題”時，可以通過對環(huán)境污染所帶來的各種社會問題的講解，使學(xué)生了解保護環(huán)境的重要性，進而形成保護環(huán)境的意識和行為習(xí)慣。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，促進知識體系統(tǒng)有序

在明確了新的教學(xué)目標(biāo)后，教師需要對教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成體系進行優(yōu)化，是高中地理教學(xué)的內(nèi)容能夠具有很強的邏輯性，條理清晰，循序漸進。與此同時，還要保證教學(xué)內(nèi)容的難度適宜。做到這一點，教師必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高超的教學(xué)能力，科學(xué)的規(guī)劃和組織地理教學(xué)內(nèi)容，明確每個章節(jié)的教學(xué)重難點，根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識架構(gòu)，促進學(xué)生對新知識的理解和舊知識的鞏固，進而提升高中地理的教學(xué)效率。例如，在講解“全球氣候變化”時，一定要圍繞“是什么，為什么，怎么辦”來進行知識的講授，使學(xué)生能夠在腦海中形成一條知識線，系統(tǒng)的進行知識建構(gòu)。

二、更新教學(xué)手段和教學(xué)方式

1.發(fā)揮情境教學(xué)的重要意義

教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進行高中地理教學(xué)。由于地理的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，因而可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方法促進學(xué)生對地理知識的理解。新課改要求進行“有價值”的教學(xué)，從學(xué)生日常的生活體驗中發(fā)掘教學(xué)素材，讓知識看得見，摸得著，因而教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要注意的是問題情境必須具備真實性，采用現(xiàn)實生活中的例子，從日常生活中進行素材的選擇。只有讓學(xué)生嘗試接觸真實的社會問題，學(xué)生的地理素養(yǎng)才能得到真正的提高。例如一位老師在講解“環(huán)境污染”時，就結(jié)合學(xué)生日常生活中的污染情況，進行情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的真實感受和共鳴，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

2.注意小組教學(xué)對課堂教學(xué)的積極意義

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下衍生的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)的機制下，教師為充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，按一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成幾個小組，然后指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體群策群力的積極功能，從而提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力。這種模式與新課改的理念吻合，在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和幫助者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師要從教會學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在進行小組合作的學(xué)習(xí)時，教師要注意以下方面：一是對小組進行科學(xué)有效的劃分、二是選擇合適的內(nèi)容進行小組合作學(xué)習(xí)、三是科學(xué)的定位教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色、四是培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。例如，一位教師在講解“水資源的合理使用”時，先讓學(xué)生對水資源的分布進行討論，然后教師挑小組進行回答，借此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、更新課外作業(yè)布置理念，開展豐富的課外活動

1.更新課外作業(yè)布置理

課外作業(yè)雖然不是課堂教學(xué)的延伸，但是它對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和強化意義非常。教師如果想要充分的挖掘課外作業(yè)的價值，教師就必須更新課外作業(yè)的布置理念，在條件允許的情況下，多為學(xué)生布置一些趣味性和實踐性的任務(wù)，而不是一味的背知識點和做習(xí)題。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以促進學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。例如，在學(xué)完“地球上的大氣”后，可以給學(xué)生布置一個問題：為什么市區(qū)的溫度會高于郊區(qū)的溫度？學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識進行探討。

2.開展豐富的課外活動

在課外時間，教師可以有目的的針對某一地理專題組織一些課外活動，讓學(xué)生根據(jù)個人喜好進行選擇，充實學(xué)生的課余時間，加深學(xué)生的只是理解。例如，教師可以在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生進行地質(zhì)的考察，使學(xué)生真實的感受一些地質(zhì)現(xiàn)象；還可以組織學(xué)生成立地理興趣小組，鼓勵學(xué)生開拓思維，提升其地理學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

綜上所述，高中地理的課堂教學(xué)效率的提高是由師生共同的配合造成的。教師要改變自己陳舊的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，采用情境教學(xué)法、小組合作法等新穎的教學(xué)方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲。教師不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生邏輯思維能力和獨立解決問題的能力，提高學(xué)生的思維活躍程度，最終促進課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省石莊高級中學(xué)）endprint