潘孔祥

【摘要】 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”，可以看出我國(guó)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)問題的重視程度。智慧環(huán)境加快了初中數(shù)學(xué)課堂的改革進(jìn)程。在信息技術(shù)導(dǎo)入初中教育的過程中，智慧教學(xué)受到越來越多教育工作者的重視。實(shí)踐證明，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、有效的教學(xué)方法，都能促進(jìn)課程改革，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)和自身綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合智慧環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，就數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新方略展開了研究。力圖推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展和創(chuàng)新，構(gòu)建師生一體的現(xiàn)代教育模式。

【關(guān)鍵詞】 智慧環(huán)境 初中數(shù)學(xué) 教育現(xiàn)代化

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-106-01

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1.智慧環(huán)境中初中數(shù)學(xué)課堂的新定義

“智慧教育”一詞起源于2008年IBM公司提出的“智慧地球”的概念。指在新型技術(shù)力量的支撐下，地球上幾乎所有事物都能得以感知化、互聯(lián)化以及智慧化。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了智慧化的環(huán)境，在教育工作者的不斷研究和探索下，智慧環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)課堂逐步構(gòu)建、形成。課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生形成多元的文化觀和學(xué)習(xí)觀。這就是智慧教育的教學(xué)作用。智慧課堂是智慧教育應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐載體，初中數(shù)學(xué)作用于學(xué)生自身，與其生活實(shí)際聯(lián)系緊密，初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生生活、數(shù)學(xué)理論與信息技術(shù)聯(lián)系在一起。通過新知識(shí)、新技術(shù)的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師營(yíng)造多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的課堂教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性的人才。

2.初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

原有的教學(xué)模型隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，已不適用于現(xiàn)代社會(huì)。要讓學(xué)生成為與時(shí)俱進(jìn)的人才，需要及時(shí)改革教學(xué)模式，構(gòu)建嶄新的教育系統(tǒng)。在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容新舊交替的階段，初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀還有待改進(jìn)和革新。傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定在課堂內(nèi)，通常遵循回顧舊知、新知講解、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等近似的流程，與學(xué)生的課外生活缺乏聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間存在斷層，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)踐意義。在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，還有部分教師閉門造車，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，將自己設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)加給學(xué)生，脫離學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的所思所想不作深入的分析和了解，看似將課堂主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，其實(shí)學(xué)生仍處于強(qiáng)制學(xué)習(xí)的環(huán)境下，即使短暫的被教師吸引，隨著教學(xué)活動(dòng)的深入開展，學(xué)生依然會(huì)感到無所適從。

3.智慧環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新方略

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解理論內(nèi)容

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，通常對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持有相當(dāng)?shù)臒崆?。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)具有消極性，且隨著知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，與基礎(chǔ)好的學(xué)生差異越來越大，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)科。興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，首要就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但興趣并非與生俱來，通過外力的引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能夠提升。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境，幫助學(xué)生搭建好奇心與理論知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生在新鮮的問題刺激下，應(yīng)用所學(xué)的新舊知識(shí)解決問題。創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，教師既不能因循守舊，也不能標(biāo)新立異，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的身心特征和生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)理論都是前人自生活中鉆研而來，又作用于現(xiàn)代社會(huì)生活。教師不能重現(xiàn)知識(shí)定理的發(fā)現(xiàn)過程，但能夠以此為藍(lán)本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的條件，讓學(xué)生沿著前人的腳步，由淺入深的展開自主探究和發(fā)現(xiàn)。

3.2創(chuàng)設(shè)連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上集中處理學(xué)生疑問

課程改革后，教師將信息技術(shù)導(dǎo)入了課堂，卻缺乏新的理論支撐，導(dǎo)致多媒體教學(xué)流于表面，學(xué)生很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感。教學(xué)核心仍然固化、守舊，學(xué)生找不到自主學(xué)習(xí)的方向，在跟隨教師展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中缺乏思考。

3.3引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，在反思中增添課堂生機(jī)

傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)是教師的課堂教學(xué)，學(xué)生處于跟隨者的位置，學(xué)習(xí)是單一的、片面的，課堂外也是跟著教師的步子走，機(jī)械式的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了構(gòu)建智慧課堂，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求，創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生自主提升的教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。讓學(xué)生帶著問題上課，將課堂變成集中解決學(xué)生疑問的基地，側(cè)面起到二次復(fù)習(xí)的作用。教師需要革新自己的教育理念，找到學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題的原因，擊破學(xué)生的畏難情緒，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生不斷反思自我，挖掘?qū)W習(xí)的深度和廣度，搭建多層次的知識(shí)平臺(tái)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)活動(dòng)通常采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生機(jī)械式練習(xí)，找不到解題核心。智慧環(huán)境下展開的復(fù)習(xí)活動(dòng)，是就同一類型的問題總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生在舉一反三中找到解決問題的竅門。還可以讓學(xué)生整理自己的錯(cuò)題集，將錯(cuò)誤答案與正確答案均整理發(fā)到校園網(wǎng)絡(luò)或班級(jí)信息平臺(tái)上，如人人網(wǎng)等，讓學(xué)生吸取其他學(xué)生的典型錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從中獲取有效的解題策略。智慧環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再是單向的知識(shí)傳遞，而是高效互動(dòng)、多方交流的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)過程。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]龐敬文，張宇航，王夢(mèng)雪，等.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2016（5）：65-71.

[2]唐燁偉，龐敬文，等.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2014（11）：23-29，34.

[3]唐燁偉，樊雅琴，等.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2015（7）：49-54，65.endprint