朱瑤

摘 要：英語聽力障礙不僅是影響小學高年級學生英語學習的關鍵因素，也是影響小學英語教學質(zhì)量的重要原因。本文分析了英語聽力障礙主要三個方面，并提出了通過激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣和提高能力來克服這些障礙。

關鍵詞：小學生；英語教學；聽力障礙；引導

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-099-1

英語聽力障礙是指學生在英語聽力學習中所表現(xiàn)出的困難現(xiàn)象，這不僅阻礙了小學生英語學習，也影響小學英語教學質(zhì)量的提高。如何幫助學生“跨越”聽力障礙，提高學生的英語聽力能力呢？筆者結(jié)合自身的教學實踐，談幾點粗淺的體會與認識。

一、跨越心理障礙——激發(fā)學生聽力興趣

學生聽力障礙，首先是心理上對聽力學習有畏難情緒，缺乏足夠的自信心和積極性。興趣是最好的老師，學生有了興趣，就不會感到聽力學習枯燥乏味了。

1.在樹立自信中激發(fā)學生聽力興趣。

在聽力教學中，教師應不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，遵循“由易到難，逐步深入”的原則。英文歌曲優(yōu)美動聽，平時在課堂上可以利用朗朗上口的歌曲讓學生通過理解內(nèi)容，加深了解英美文化，拓展知識面。如在教授五下Unit8 Birthdays時，考慮到生日涉及的十二個月份單詞比較困難，直接讓學生聽一個學一個顯得比較的枯燥。我就利用英語的一首月份的歌曲“Months”來引出本課的12個月份的學習，這首歌朗朗上口，歌詞簡潔明了。為了讓學生有目的地聽，我布置了一個任務“比一比誰能說出的月份最多”，引導學生高度集中注意力，部分學生因為自己能比其他同學聽出更多的月份而感到自豪，這樣的做法也大大提高了學生的聽力興趣。

2.在創(chuàng)設情景中激發(fā)學生聽力興趣。

教師應該結(jié)合學生的實際情況，從學生熟悉的事情入手引出相關的話題，多提供所聽內(nèi)容的直觀場景，使聽力教學情景化，培養(yǎng)學生用英語直接思維的能力，調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。我在上的一節(jié)教研課中，內(nèi)容是六年級的Unit6 Planning for the weekends，這個話題比較貼近學生的日常生活，我教授的是A部分的內(nèi)容，我把它分成了三部分，大衛(wèi)的周末計劃，高山的周末計劃，最后把整個對話一起呈現(xiàn)，把他們分為三部分，在free talk中由“星期的提問”引出：The weekend is coming soon，再利用課間創(chuàng)設了大衛(wèi)高山為他們的周末做計劃的情景，學生帶著“What are David and Gao Shan going to do at the weekend？這個疑惑來聽錄音，并且完成小短文的填空，最后校對答案，部分學生為自己的答案露出了成功的喜悅。學生為了要聽出所缺內(nèi)容必然精神高度集中，在這樣的環(huán)境中他們就輕松的掌握了重難點，也為后面的說說自己的周末計劃打下了基礎，最后學生在匯報自己的周末計劃的時候都非常的流利。

二、跨越方法障礙——培養(yǎng)學生聽力習慣

1.邊聽邊記。聽錄音是要養(yǎng)成記錄的習慣，讓學生在聽的過程中記錄下關鍵詞、關鍵句，尤其是數(shù)字、人名、地名等。這些內(nèi)容學生容易聽過就忘記，如果記下來有利于學生進行有效的猜測和判斷。小學試卷的最后一題一般都是聽短文完成填空，這也是學生聽力的部分失分比較嚴重的部分。因為聽力的語速較快，而且一般都是規(guī)定聽兩遍或是三遍，有些同學往往是這個聽到的單詞還沒有反應過來下面的已經(jīng)都讀完了。這就要求學生學會速記，巧妙的記，你可以記下首字母，如果聽到fifth你可以直接寫5th，如果是時間five fifteen也可以用5：15來表示，到最后檢查，把所有的單詞都填好，還要檢查一些單詞有沒有犯明顯的語法錯誤。

2.篩選聽寫。學在做聽力時，要學會選聽，聽時不一定要句句聽懂，要善于抓住關鍵詞、關鍵短語、關鍵句。例如：有一段聽力材料是這樣的，短文介紹了Kate的年齡、國籍、現(xiàn)居地其中用了很多的話介紹了凱特會說的語言但是在判斷正誤的題目中一題都沒有提到她會說的語言，如果學生在聽之前已經(jīng)了解清楚哪些內(nèi)容是我們需要捕捉的，那么在聽的時候就可以忽視介紹語言的那些語句了，直接在聽的時候篩選出題目需要的內(nèi)容。

三、跨越實踐障礙——提升學生聽力能力

學生僅僅靠課上的40分鐘的聽說是完全不夠的，《英語課程標準》中提出教學建議：“英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。因此，教師除了在課堂上傳授知識和方法外，還應根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分利用平時瑣碎的時間，拓寬課外的英語聽力實踐空間。

1.引導學生多接觸課外英語。

教師應該指導學生多聽。課堂上的時間是有限的，不可能有太多的時間來聽錄音。即便是每次都讓學生聽課文上的錄音，學生也會感到枯燥無味，怎樣調(diào)動學生的積極性呢？教師可以介紹學生聽一些英語節(jié)目：如中央電視臺的“希望英語風采大賽”，其中參賽者的年齡也和高年級的學生差不多，此外，“芝麻英語”節(jié)目也可以推薦學生觀看。聽力材料涉及面廣。我們學生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇。不同的電臺節(jié)目語速有所不同，學生可以根據(jù)自己的水平進行選擇性的收聽。以便更好地提高聽力水平。此外，我們也抽時間讓學生學習光盤上的英語故事卡通及歌曲，如“the day you went away”學生聽多了也會哼幾句，同時也可以適當知道一些課外的單詞。

2.鼓勵學生常進行課外閱讀。

閱讀可以拓寬知識面.是了解英語國家文化背景最便捷有效的途徑閱讀也是促進語言學習的有效方式.它可以幫助我們積累語言知識和文化背景知識。語言知識和文化背景知識與聽力水平存在相關性，對我們的英語聽力理解起著重要的作用。閱讀可以增強語感，幫助學生了解英語語言的結(jié)構和文化差異，同時擴大學生詞匯量，促進聽力水平的提高。

總之，小學生英語聽力障礙原因很多，但也不是不可跨越的，需要一個循序漸進的過程，必須持之以恒。在教學中，教師要做個有心人，講究聽力訓練的策略，注意平時的基本訓練，并掌握一些合理的聽力技巧，提高學生的英語聽力水平就一定能實現(xiàn)。endprint