林紅

【摘要】 隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，德育教育也成為了當前教育中的重要組成部分，初中生正處于道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，進而在初中階段加強對學生的德育教育顯得尤為重要。傳統(tǒng)的初中教學中，由于應(yīng)試教育的影響，教師過于注重對學生分數(shù)的關(guān)注，從而忽視了學生的素質(zhì)教育，進而導致當前學生的道德素質(zhì)難以得到有效的提升。所以當前的初中德育教育中還需要能夠加強精細化管理，進而提升德育教學的作用和有效性。

【關(guān)鍵詞】 初中德育 精細化管理 提升 有效性

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-215-01

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前言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念受到了嚴重的打擊，新的教育理念應(yīng)運而生。精細化管理是以科學管理和重量管理為理念的一種比較先進的管理方法，運用在德育教育工作中具有重要的意義。接下來將結(jié)合本人多年的教育經(jīng)驗和班主任工作，對精細化管理提升初中德育工作的有效性進行分析。

一、樹立正確的德育教育思想

教師是德育教學的引導者同時也是學生身心健康發(fā)展的保護者。簡單的說，教師的素質(zhì)和品質(zhì)直接影響著學生的德育思想培養(yǎng)，同時也是學生成長的參考和動力，因此教師在現(xiàn)代的德育教育中必須要轉(zhuǎn)變思想，提升自身德育素養(yǎng)并引導學生積極的參與到德育教育工作中。比如在平時的教學中，教師需要做好表率作用，樹立良好的教師形象，并采取合理的管理方法，提升學生的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，進而為學生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，獲得學生的認可，這樣學生才能夠更加信服教師的教育，并在教師的指導下樹立良好的思想道德價值觀念。

二、精細化教學管理

初中的德育教育不是某一科任教師或者班主任的責任，而是學校所有部門的責任，所以在德育教育中還需要各部門的通力合作和協(xié)調(diào)發(fā)展，并保證教學管理制度的精細化，使得德育教育的開展可以有章可循。在德育教學管理工作的具體實施中，還需要通過制定完善的規(guī)章制度進行約束，針對學生存在的問題，采取積極的措施進行有效的解決，同時注重對學生評價的客觀性和公平性，防止學生產(chǎn)生不滿情緒，進而保證精細化管理工作的有序進行。最后還需要注意教師的榜樣作用，加強對平時工作的檢查和學生行為的觀察，在對學生的德育教學管理中要做到多鼓勵少批評。同時針對社會上的一些共性問題時，可以采用案例的方式進行講解和榜樣的方式來為學生提供正確的引導。比如當前部分學校出現(xiàn)校園暴力事件，針對這個問題，教師就可以為學生播放一些校園暴力學生處置辦法的相關(guān)視頻以及社會的評價，使學生認識到這種行為的危害性，同時在通過舉例的方式使學生認識到同學間團結(jié)的重要性。并提倡同學間團結(jié)友愛，對于能夠主動幫助同學的學生給予及時的表揚，從而幫助學生樹立良好的道德品質(zhì)。

三、提升教師素質(zhì)，實現(xiàn)德育三化

教師是德育教學活動的參與者、指導者，因此教師的素質(zhì)也直接影響著德育教學工作的開展。因此初中學校還需要注重為教師提供研討和交流的機會，進而鞏固教師的專業(yè)知識，提升學生的文化素養(yǎng)。教師只有具備扎實的理論基礎(chǔ)和較高的德育素養(yǎng)，才能夠保證德育教育的系統(tǒng)化、正規(guī)化和科學化的開展。教育的本質(zhì)是為學生提供豐富的知識，并促使學生將這些知識內(nèi)化成為一個體系，外化為行為，并將這種行為作為一種習慣，因此初中德育教育教師必須要扮演好為學生傳授知識和幫助學生養(yǎng)成健康的習慣的指路人。這也要求學校要將教師的德育教育內(nèi)容添加到教師的課程評價中，使教師認識到自身工作的價值和意義，同時認識到德育教育的重要作用。這樣教師無論是在教學管理上還是在課程教學中都能夠注重對學生的德育培養(yǎng)。同時保證德育教學設(shè)計的系統(tǒng)化、科學化和正規(guī)化，實現(xiàn)德育三化建設(shè)。

四、利用校園文化營造，貫徹素質(zhì)教育

新課改的深化使得大部分初中學校都開始注重對素質(zhì)教育的落實，但是由于應(yīng)試教育理念的根深蒂固，使得大部分教育工作者還難以馬上轉(zhuǎn)變教學思想和策略，進而導致應(yīng)試教育思想還潛伏在教育中。學校是學生學習的重要場所，因此學校院校環(huán)境對學生的思想也具有重要的影響，初中德育教學中也需要認識到校園文化的重要作用，并通過校園文化的營造，提升學生的德育水平和思想道德意識。比如，在院校文化的營造中，可以在特殊的日子采用不同的活動，進而充分發(fā)揮德育教學的作用。如在學習雷鋒紀念日，開展學習雷鋒的活動，帶領(lǐng)學生到敬老院，為孤寡老人做一些力所能及的事情，使學生感受到助人為樂的樂趣，并繼承我國尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)；在南京大屠殺紀念日為學生播放一些關(guān)于南京大屠殺的紀念影片，從而激發(fā)學生的愛國主義情感，提醒學生勿忘國恥，并努力學習，使自己的強大來推動國家和民族的強大，提升學生的社會責任感和使命感。

結(jié)束語

素質(zhì)教育下，學生的德育教學成為了教學中的重要組成部分，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響根深蒂固，使得當前初中德育教育仍不夠完善，所以還需要通過精細化管理的方式來提升教師的德育教育意識、德育教育水平和學生的德育教育效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄧秋，梁友志.滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性[J].中國校外教育，2016（12）：93-93.

[2]彭群芳.實施精細化管理，提升初中德育有效性——談德育的精細化[J].新課程·中學，2016（4）.

[3]付瑜君.實施精細化管理，提升初中德育有效性[J].考試周刊，2016（29）：160-160.endprint