摘 要：合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的一種學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的最大潛力，在相互合作、討論、探究的過程中掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維靈活性和深刻性的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，可以給學(xué)生提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過教師指導(dǎo)和生生合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開展合作教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)，利用教學(xué)中的環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的參與熱情，使語文教學(xué)在合作學(xué)習(xí)的推動(dòng)下高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；合作意識(shí)；討論

作者簡介：周紅，江蘇省徐州市睢寧縣慶安鎮(zhèn)鮑廟小學(xué)教師。（江蘇 徐州 221200）

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1671-0568（2018）31-0072-02

新課程改革背景下，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體作用。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要把握合作學(xué)習(xí)的概念，從激發(fā)學(xué)生的合作興趣入手開展教學(xué)，利用合作任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，讓他們通過合作的方式來啟發(fā)思維，加深對課文的理解。在合作教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過生生合作、親子合作等學(xué)習(xí)方式，在快樂的合作中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不再采用講解、灌輸、死記硬背等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)，通過理解來記憶語文知識(shí)。在發(fā)揮主體作用的過程中，學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能從中掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在探索課文中的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，只靠學(xué)生一個(gè)人的能力很難讓他們達(dá)到深刻理解的程度。教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在合作中掌握所學(xué)的知識(shí)，拓寬思維，加深對知識(shí)的理解。在語文教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)對教學(xué)的重要作用主要包括以下方面：

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，教師需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富的環(huán)節(jié)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過相互討論解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，通過相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)中的難題迎刃而解，從而掌握更多的語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)滿足感，進(jìn)而有更大的動(dòng)力投入學(xué)習(xí)，在相互合作中提高語文綜合素質(zhì)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間形成競爭關(guān)系，每個(gè)小組成員都想讓自己所在的小組成為最優(yōu)秀的小組，這就會(huì)促使他們自己通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作討論來提升自身的語文素質(zhì)，在競爭中高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 加深學(xué)生對課文的理解。在語文教學(xué)中，學(xué)生的理解能力在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生相互討論，把自己對課文的理解表達(dá)出來。在相互交流中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，理解能力得到提高，從而深刻理解所學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要深入研究合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展他們的語文思維能力，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1. 合理分組，提高學(xué)生的參與興趣。合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，每個(gè)小組的人數(shù)限制在3～6人，以確保在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要深入了解學(xué)生的語文能力，根據(jù)語文能力的強(qiáng)、弱、差來進(jìn)行分組，使每個(gè)小組中學(xué)生的能力都存在差異，以達(dá)到相互幫助、相互促進(jìn)的目的。在合作過程中，每個(gè)小組都要選出一個(gè)能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，讓組員在小組長的帶領(lǐng)下主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的合作興趣。

2. 制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)每個(gè)小組通過相互競爭提高學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要采用循序漸進(jìn)的策略，先設(shè)計(jì)簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員通過順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)來提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步向更難的任務(wù)挑戰(zhàn)。通過小組競爭學(xué)習(xí)，學(xué)生的效率大大提高，小組成員會(huì)在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行合作探索，在討論中加深對知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)《長江之歌》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)課文中的生字、生詞；說一說自己對長江的了解；反復(fù)吟誦詩歌；討論從哪方面看出長江是無窮的源泉。在探索任務(wù)的過程中，小組長會(huì)關(guān)注每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對學(xué)習(xí)能力較差的組員進(jìn)行指導(dǎo)，使他們順利完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在討論過程中，每個(gè)學(xué)生都各抒己見，說出自己對長江的了解。在探索“長江是無窮的源泉”時(shí)，學(xué)生可以深入分析課文說出自己的答案。通過認(rèn)真傾聽和闡述，學(xué)生得以全面地掌握這個(gè)問題，順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3. 利用問題引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，加深對課文理解。小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)往往認(rèn)為讀一遍課文內(nèi)容就完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不夠深入。為了讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，教師可以在合作學(xué)習(xí)中提出問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們通過解決問題加深對課文的理解，達(dá)到積極探索的學(xué)習(xí)目的。例如，在教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，教師可以提出問題：時(shí)間一分一秒過去，危機(jī)在一步步逼近：怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會(huì)怎么辦？伯諾德母子是怎樣做的呢？蠟燭熄滅了，故事似乎結(jié)束，又似乎未結(jié)束，危機(jī)真正過去了嗎？德軍會(huì)不會(huì)懷疑？還會(huì)發(fā)生什么樣的故事？讓學(xué)生在小組中討論解決這些問題。在討論過程中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過討論找出正確的答案，對課文的理解更加深入。

4. 開展合作閱讀，發(fā)展語文素質(zhì)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過閱讀理解課文的深意，把握課文的情感。在教學(xué)過程中，開展合作閱讀，可以讓學(xué)生閱讀課文之后，在小組內(nèi)相互交流自己對課文的理解和感受，拓寬他們的思維，借鑒其他成員的思維方式，從不同的角度來理解課文，使學(xué)習(xí)過程不再是靜態(tài)的單純閱讀，而成為動(dòng)態(tài)的理解過程。在發(fā)展學(xué)生語文思維的同時(shí)，讓他們挖掘出課文中蘊(yùn)含的語言美和情感美。合作閱讀給學(xué)生提供了多種閱讀方式，他們可以在自主閱讀的基礎(chǔ)上合作交流，分享對課文內(nèi)容的理解和感受；也可以在小組中進(jìn)行分角色朗讀，在朗讀中揣摩不同人物的心理活動(dòng)，加深對課文的理解。通過合作閱讀，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到合作的樂趣，在合作中不斷深入地探索語文知識(shí)，發(fā)展語文綜合素質(zhì)。

5. 親子合作，享受學(xué)習(xí)樂趣。在語文教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行生生合作學(xué)習(xí)，還要讓家長參與進(jìn)來，進(jìn)行親子合作學(xué)習(xí)。在家長和孩子合作過程中，家長更了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能對他們進(jìn)行有效指導(dǎo)，緩解孩子在學(xué)習(xí)中的壓力。家長和孩子可以在閱讀中進(jìn)行交流和討論，既能拉近家長和孩子的距離，創(chuàng)建良好的親子關(guān)系，又能引導(dǎo)孩子的思維，讓他們更深入地進(jìn)行閱讀。家長和孩子還可以合作分析課文內(nèi)容，分別說出自己的觀點(diǎn)，在家長的引導(dǎo)下使孩子在分析課文內(nèi)容時(shí)思考更深入。通過親子合作，家長在孩子努力學(xué)習(xí)時(shí)要做到及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心；在孩子出現(xiàn)懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，家長要做到有效引導(dǎo)，使孩子產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷取得語文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的能力進(jìn)行科學(xué)分組，并對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使小組中的成員在合作過程中發(fā)揮優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過相互幫助和合作討論來促進(jìn)思維的深入發(fā)展，高效完成合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要分析合作學(xué)習(xí)中存在的問題并加以改進(jìn)，使合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)語文教學(xué)高效進(jìn)行。

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責(zé)任編輯 羅 佳