王洪　李棟

摘要：中職學(xué)生常見心理問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。造成中職學(xué)生心理問題的主要原因有學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素。本文提出了解決中職學(xué)生心理問題的三個(gè)對(duì)策：一是通過加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變教師，學(xué)生及學(xué)生家長觀念；二是提高教師素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)能力；三是建立有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 學(xué)習(xí)心理問題 問卷調(diào)查 中職教育

一、調(diào)查研究的目標(biāo)和方法

筆者于2017年9月至10月，對(duì)聊城技術(shù)學(xué)院及聊城高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校共700名學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。

1.調(diào)查目標(biāo)

了解中職學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及其表現(xiàn)形式，對(duì)當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)進(jìn)行初步分析，研究探討中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策。

2.調(diào)查方法及對(duì)象

本次調(diào)查采用的是問卷調(diào)查法及實(shí)地訪談法，調(diào)查對(duì)象為15～18歲年齡段的中職學(xué)生。樣本數(shù)量為700名學(xué)生，并從中隨機(jī)抽取占樣本總量1/20的學(xué)生進(jìn)行訪談。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等幾個(gè)方面。問卷調(diào)查在聊城高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校和聊城技師學(xué)院進(jìn)行，共發(fā)問卷700份，回收問卷688份，回收率較高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有效問卷632份。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查分析

在對(duì)學(xué)生問卷進(jìn)行調(diào)查分析過程中，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)和訪談的結(jié)果分析，筆者歸納出中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)需求

“就業(yè)”是中職學(xué)生最關(guān)心的問題，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為就業(yè)是在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的。其中，70%的學(xué)生有明確的就業(yè)目標(biāo)，有51%的學(xué)生希望得到老師的關(guān)注和指導(dǎo)。60%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的技能知識(shí)來幫助就業(yè)。

問卷調(diào)查顯示，大部分中職學(xué)生具有較為明確的學(xué)習(xí)需求。64%的中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了提高自身素質(zhì)，20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是有更好的發(fā)展，16%的中職學(xué)生沒有考慮這個(gè)問題或者從不考慮學(xué)習(xí)的目的。

通過實(shí)地訪談結(jié)果統(tǒng)計(jì)得出，中職學(xué)生選擇專業(yè)的主要原因一是興趣所在，二是容易就業(yè)，對(duì)專業(yè)滿意程度較高。參與問卷調(diào)查的中職學(xué)生來自計(jì)算機(jī)、市場營銷、電子商務(wù)、平面設(shè)計(jì)、物流、汽修等6個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)近乎有80%的學(xué)生都對(duì)自己的專業(yè)感到滿意。

調(diào)查還顯示，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求帶有明顯的功利化特征。其中50%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后的收入與技能及學(xué)歷成正比。因而從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

通過對(duì)選項(xiàng)具體問題的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，有60%的學(xué)生存在著抄襲作業(yè)、拖延完成的現(xiàn)象，12%的學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)抱有較強(qiáng)的抵觸心理，表現(xiàn)為逃避學(xué)習(xí)或是厭惡學(xué)習(xí)。

實(shí)地訪談結(jié)果表明，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額，100%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。造成這一現(xiàn)象的原因在于，教師教學(xué)方法欠妥及課程實(shí)用性不高。訪談結(jié)果顯示，80%的學(xué)生對(duì)實(shí)用性強(qiáng)、技能性強(qiáng)的課程（如Photoshop、Microsoft office）學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)基礎(chǔ)的理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、英語等課程不感興趣。

3.學(xué)習(xí)信心

通過對(duì)學(xué)習(xí)信心相關(guān)數(shù)據(jù)的分析顯示，有65%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。自信心是一個(gè)人成功的基石，如果學(xué)生本身就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，勢(shì)必會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生多數(shù)是在中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)方法不妥，成績一直處于下游，成為普通高中淘汰的學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差也是信心不足的原因，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)生多數(shù)存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏興趣、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。在調(diào)查問卷中，23%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的認(rèn)同感，70%的學(xué)生表示雖然不愿意學(xué)習(xí)但是仍然認(rèn)為應(yīng)該去學(xué)習(xí)，只有6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)意義不大。這說明學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)習(xí)，但是沒有足夠的動(dòng)力和興趣，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性差。

三、中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的原因

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的這些心理問題，主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊及自我約束能力差，皆為中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理失調(diào)的后果。

1.個(gè)人因素

中職學(xué)校學(xué)生中有90%是沒有考上高中的，這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在小學(xué)、初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有5%的中職學(xué)生是因?yàn)楦改鸽x異或遭遇不幸的單親，缺乏家庭關(guān)愛，影響了學(xué)習(xí)的專注性。通過學(xué)生訪談結(jié)果統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因所占比是，認(rèn)為和教學(xué)水平相關(guān)的學(xué)生占26%，認(rèn)為學(xué)不會(huì)的占8%，厭學(xué)、棄學(xué)的占5%，綜合所有原因，出現(xiàn)比例最高的是學(xué)習(xí)習(xí)慣，為46%。

在本次參與調(diào)查的中職學(xué)生中，從初二開始不學(xué)習(xí)的學(xué)生占38%，從初三開始不學(xué)習(xí)的學(xué)生占44%，從初二之前就不學(xué)習(xí)的學(xué)生占17%。該數(shù)據(jù)表明，已有至少半數(shù)的學(xué)生在接受中職教育之前已經(jīng)超過一年不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.家庭因素

調(diào)查顯示，目前中職學(xué)生生源80%以上來自農(nóng)村，部分學(xué)生家長長期在外務(wù)工，與子女缺少溝通。孩子從小缺乏家庭溫暖，亦或老人溺愛，致其缺乏正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀；另一部分學(xué)生家長使用粗暴的教育手段，對(duì)孩子身心造成傷害，使學(xué)生感到自卑、壓抑，厭學(xué)情緒出現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。綜合來看，這些家庭，一種是對(duì)孩子缺乏應(yīng)有的管教，致使學(xué)生行為習(xí)慣較差，自制能力弱；一種是嚴(yán)厲有余，管理粗暴，對(duì)成績要求過高，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，產(chǎn)生抵制情緒，進(jìn)而厭倦學(xué)校，厭惡學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校因素

國家重視職業(yè)教育，投入了大量的財(cái)力物力。職業(yè)教育有其優(yōu)越的先天背景，現(xiàn)代化的學(xué)校，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生人人手里有智能手機(jī)，教室里有多媒體一體機(jī)等硬件設(shè)施。而中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，晚上玩手機(jī)，白天上課昏昏沉沉，上課睡覺現(xiàn)象占30%，有的班級(jí)甚至超過50%，出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的情況。

4.社會(huì)因素

隨著社會(huì)發(fā)展，中職學(xué)生思想意識(shí)、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化，呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。現(xiàn)在的學(xué)生不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書本，更注重自身需要和個(gè)性追求。學(xué)校的培養(yǎng)，教師的教導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響作用越來越小，而社會(huì)環(huán)境變化對(duì)中職學(xué)生的影響卻越來越大。

四、解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的對(duì)策

1.加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變教師，學(xué)生及學(xué)生家長的觀念

首先，開設(shè)思想教育相關(guān)課程。在課程設(shè)置上，每學(xué)期開設(shè)一門傳統(tǒng)文化科目（如《弟子規(guī)》），加強(qiáng)學(xué)校的德育建設(shè)，提高學(xué)生自身的修養(yǎng)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的情感?？梢酝ㄟ^做好個(gè)人衛(wèi)生、養(yǎng)成好習(xí)慣等側(cè)面的紀(jì)律性要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)；通過為父母洗腳、主動(dòng)做家務(wù)等，培養(yǎng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任感；通過愛惜公物、珍惜水資源等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)起來了，可以加強(qiáng)對(duì)自己行為習(xí)慣的約束，提高學(xué)習(xí)方面的動(dòng)力。

第三，轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生及學(xué)生家長的觀念，家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合。很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的問題，多數(shù)有家庭教育失責(zé)的原因。很多家長對(duì)孩子關(guān)心程度不夠，或是欠缺恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。學(xué)校應(yīng)定期召開家長會(huì)，建立家長和學(xué)校溝通反饋的渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，共同分析原因，尋找解決方法，可更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)行之有效的矯正措施，使得教師、學(xué)生及學(xué)生家長的觀點(diǎn)與看法趨于一致，三位一體形成教育合力。

2.提高教師素質(zhì)和能力

首先，建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生和教師多探討問題，這對(duì)于打破障礙、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，大有好處。

其次，教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生制定科學(xué)有效的短期、中期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不斷改善教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.建立有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制

成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的法寶。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的贊美與激勵(lì)往往可以起到較大的作用，對(duì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著的效果。實(shí)地訪談結(jié)果顯示，在被問到“什么情況下會(huì)學(xué)習(xí)？”時(shí)，65%的同學(xué)認(rèn)為是“教師的引導(dǎo)和激勵(lì)”，15%的同學(xué)回答“任課老師的嚴(yán)格要求”，13%的同學(xué)認(rèn)為是“家長的嚴(yán)厲要求”，7%的同學(xué)選擇了“班主任的強(qiáng)制要求”。

關(guān)于被激勵(lì)后的效果，數(shù)據(jù)顯示有88%的同學(xué)在受到老師的鼓勵(lì)或贊揚(yáng)時(shí)會(huì)感到學(xué)習(xí)動(dòng)力高漲，只有12%的同學(xué)表示不會(huì)。因此教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有極大的作用。通過鼓勵(lì)，可以逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其從厭倦學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

因此，教師要讓所有的學(xué)生都得到贊賞與鼓勵(lì)，而不是僅限于幾個(gè)優(yōu)等生，可有效激勵(lì)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自信心，對(duì)良好的學(xué)習(xí)心理的形成起著很大的促進(jìn)作用。