錢麗芳

低年級強化訓(xùn)練朗讀，中年級的朗讀就變成反復(fù)鞏固、提高，那么，朗讀的訓(xùn)練將不再是重頭戲，重心應(yīng)該逐漸向閱讀理解偏移。中年級的閱讀理解能力，四個學(xué)期核心培養(yǎng)學(xué)生五個能力：（1）聯(lián)系上下文理解的能力；（2）概括的能力；（3）抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力；（4）聯(lián)系生活談理解的能力；（5）讀懂言外之意的能力。

一、聯(lián)系上下文理解的能力

學(xué)習(xí)詞語，大致有兩個方面的要求：一是理解詞語的意思，二是在具體語境中體會詞語運用的表達效果。小學(xué)中年級，主要落實在結(jié)合語境理解這個方面。聯(lián)系上下文理解詞句是一項非常重要的閱讀能力。這項能力的提高不是靠老師繁瑣地分析能得來的，也不是靠幾篇課文的教學(xué)就能練就的，是靠老師引領(lǐng)學(xué)生進行大量的閱讀實踐后，逐步形成和提高的。但是，方法應(yīng)該落實到課文教學(xué)中。

1.聯(lián)系上文。聯(lián)系詞句上文的內(nèi)容進行理解。比如課文中的“這”“那”“從此”具體指什么，就可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文去理解，在這個過程中，既讓學(xué)生熟悉課文，又能訓(xùn)練組織語言的能力。

2.聯(lián)系下文。聯(lián)系詞句下文的內(nèi)容進行理解。有些關(guān)鍵詞，課文會在這個詞的后面加以描述，比如《三顧茅廬》中，理解劉備的“誠心誠意”，就要聯(lián)系下文中對劉備請動作、語言的具體描述，進行朗讀體會。

3.就近聯(lián)系。有些關(guān)鍵詞句，它的理解范圍就在旁邊，比如上句與下句，這一自然段和下一個自然段。

4.多方位聯(lián)系。這個訓(xùn)練，可以借機回歸全文，通讀全文后，找出與理解點有聯(lián)系的地方，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文章的脈絡(luò)，理解內(nèi)容之間千絲萬縷的關(guān)系，從而更好地鞏固對全文的理解。

二、概括的能力

概括能力是貫穿整個閱讀教學(xué)的重要的能力，在中年級，教給方法，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，尤為重要。通過這個訓(xùn)練，學(xué)生能了解作者安排材料的順序，弄清文章的層次結(jié)構(gòu)。起始階段，我們要教給學(xué)生各種概括的方法，也要從概括自然段開始，慢慢擴展到概括課文主要內(nèi)容，這也是一個逐步提高的過程。以下羅列一些方法：

（1）利用課題概括。不少課題是文章的眼睛，就是課文主要內(nèi)容的高度概括。學(xué)生熟讀課文，在了解課文內(nèi)容后，對課題進行適當(dāng)?shù)难a充，老師指導(dǎo)學(xué)生組織語言，學(xué)生就能很好把握課文的主要內(nèi)容。（2）找中心句概括。中心句，有時候可以概括段落大意，有時甚至我可以概括文章的大意。（3）抓過渡句概括。這時，引導(dǎo)學(xué)生找過渡句就很重要。（4）抓重要的詞語概括。一開始，學(xué)生是不明白什么詞是重要的，教師提供填空，讓學(xué)生慢慢對老師要求你填入的詞敏感起來，久而久之，就會抓這樣重要的詞語了。（5）抓文中的主要人物來概括。一篇文章中，出現(xiàn)了幾個人物，人物之間都是互相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生找到人物，了解事情，就能像編珠串似的，將文章的主要內(nèi)容說出來。（6）先概括關(guān)鍵段的意思，再把關(guān)鍵段的主要意思連起來，即課文的主要內(nèi)容。這是中年級的階梯式訓(xùn)練，也給很多不能很快悟到概括方法的孩子以成功的捷徑。

三、抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力

在三年級時，逐步對重要的的詞語敏感起來，四年級時，就要逐步形成抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力。

1.抓關(guān)鍵詞的能力。學(xué)生對關(guān)鍵詞總是不能很好地把握，這就需要我們逐步引領(lǐng)，不斷地點撥尋找的方法。關(guān)鍵詞主要是能反映句子或課文中心的中心詞。也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心詞的位置，大多出現(xiàn)在文章開頭或結(jié)尾，也可能在題目中。

2.抓關(guān)鍵句的能力。關(guān)鍵句一般有中心句、過渡句、總起句、總結(jié)句等。引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)鍵句的基本位置，會起到事半功倍的效果。如總起句一般在課文的開頭，總結(jié)句一般在課文的最后一節(jié)。過渡句是兩個內(nèi)容之間的一句。

四、聯(lián)系生活談理解的能力

聯(lián)系生活談理解的能力是很有高度的一個能力。這是學(xué)習(xí)語文的最終目的。訓(xùn)練的方法：

第一，正面聯(lián)系。可以引導(dǎo)學(xué)生從正面的角度談自己的理解。這個時候，要打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生說生活小故事，以此來加深體會。第二，反面聯(lián)系。小學(xué)生，對反面例子是很感興趣的，抓住契機，讓學(xué)生適時地說一說反面例子，也是可以加深對課文的理解的。第三，聯(lián)系別人談感受的能力。這個結(jié)合，不光可以用身邊的小故事，也可以是結(jié)合影視、書中出現(xiàn)的主人公來談。第四，聯(lián)系自己談理解。反省，是有很高要求的，中年級學(xué)生可以泛一些，淺一些的，讓他們聯(lián)系自己的故事，結(jié)合親身體驗來談感受。第五，聯(lián)系事件談感受的能力。這個訓(xùn)練建立在大量的閱讀紙上，要由文章中的事例聯(lián)想到生活中或報紙上、電視中看到的類似事例，訓(xùn)練時先從組織簡單的言語開始。第六，聯(lián)系情感談感受的能力。課文中的喜、怒、哀、樂常常能觸動學(xué)生的思緒，引起感慨，要讓學(xué)生大膽地表達出來。第七，聯(lián)系自己的看法談感受的能力。這是閱讀由內(nèi)化再到外化的結(jié)果，對文中的觀點所持的態(tài)度，要嘗試表達自己的看法。

五、讀懂言外之意的能力

教材中，這個能力的訓(xùn)練直接出現(xiàn)要在五年級上冊。在中年級，我們可以依據(jù)課文，讓學(xué)生對此有意識，逐步訓(xùn)練它的敏感度，然后引導(dǎo)學(xué)生理解。

從低年級的寫字和朗讀教學(xué)，逐步加深對文章的理解，掌握一定個方法，為高年級指向?qū)懽鞯拈喿x訓(xùn)練打好堅實的基礎(chǔ)，也為今后的獨立閱讀建立強有力的支撐。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學(xué)太湖校區(qū)）