金嵐

步入21世紀，人們驚嘆于科學技術的突飛猛進，各式各樣的現代教育技術更是讓人目不暇接，老師們早已告別了電子白板、多媒體教室等教學手段，在好奇與爭議中又迎來了最新型的云課堂、未來教室。新型的教學理念充斥著人們的視野，而我校的實驗班學生更是在未來教室中，人手一臺平板電腦，通過交互式電子白板與老師一起實現教學互動，信息化的浪潮將現今的教育帶進了一個數字化的時代。

教育教學的數字化已成為當今社會發(fā)展的必然趨勢，也是教育現代化的重要組成部分。教育者在體驗新型教育技術的同時，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，面對新的教學形勢和教學條件，教師必須對自己的角色觀念重新定位，充分、合理、有效地運用現代化教育手段，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生成為知識信息的主動構建者，從而實現良好的教學效果。

那么，如何在未來教室環(huán)境下提高課堂效率呢？現結合自身教學實踐，談談本人的看法：

一、借助媒體輔導，培養(yǎng)自學能力

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在新授知識時往往側重于自身的備課而忽略了學生，從而顯得學生的學習十分被動，對于老師布置的預習作業(yè)，大部分學生充耳不聞，容易忽視，預習達不到預期的效果必將影響課堂教學的良好實施。因此，教師必須切實提高學生的自主預習能力。在未來教室中，教師利用數字平板電腦，給學生安排導學方案，學生可以將預習時的朗讀錄成錄像或音頻，利用網絡上傳到班級文庫，老師可隨機選取學生檢查其自學情況，有效地督促部分學生，培養(yǎng)其良好的預習朗讀習慣，還可布置學生利用網絡資源搜集與課文相關的資料，在教學課文《我們愛你啊，中國》一課時，學生搜集了大量祖國大好河山的圖片，如“群星閃爍的帕米爾高原”“銀裝素裹的北國”“春意盎然的南疆”“清奇俊秀的桂林山水”“濃妝淡抹的西湖”等，直觀地感受到了祖國的優(yōu)美風光，愛國之情油然而生。有的學生查找了祖國豐富的物產，從肥而不膩的南京板鴨到皮香肉嫩的北京烤鴨，從香甜可口的無錫水蜜桃到香飄十里的新疆羊肉串，讓人為之折服；還有的學生則重點圍繞文中的少數民族進行了調查研究，對一些少數民族的聚居地區(qū)、風土人情和民族習慣等都加深了了解。學生通過建立相關文件夾上傳并共享，為精彩的課堂教學做好了充分的準備。借助于未來教室這一教學環(huán)境，學生提高了預習意識，并在潛移默化中培養(yǎng)了自身的自學能力。

二、巧用媒體功能，提升學習興趣

現在的學生不同于以前，他們已經習慣于老師利用多媒體課件展示一些圖片或視頻，簡單的PPT課件教學已不能很好地調動學生的學習興趣。而不同于一般的媒體，未來教室中的數字化一體設備有著更多的功能，如能較好地加以運用，將能調動學生更多的積極性。傳統(tǒng)的教學手段更多的是教師對學生的引導，學生很少參與其中，缺乏一定的主動性。未來教室的課堂上，更多地融入了學生的參與，學生可根據教師傳輸的頁面，對所學習的課文片段進行自主的閱讀賞析，并利用平板電腦，在自學的過程中做相應的記錄。如在學習古詩《小兒垂釣》時，教師分步講解了學習古詩的方法，然后將帶有古詩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”的頁面發(fā)送給學生，學生便能由字到詞、由詞到句進行自學。在平板上圈出重點字詞“遙”“應人”等，并在邊上寫上自己的理解，一步步地解決了句意。教師則可在課堂檢測中了解學生的學習情況，并隨機選取學生的自學頁面，讓學生在課堂上進行學習匯報，一下子提高了學生的課堂參與度。而面對高年級課堂上的無人舉手現象，老師可利用設備中的搶答功能，給予學生表現的機會，學生通過搶答鍵，積極、主動地參與課堂問答，一定程度上激起了學生的表現欲望，課堂氣氛也得到了較好的改善。

三、發(fā)揮媒體作用，優(yōu)化教學效果

有了充分的預習準備，加上課堂上學生的積極參與，想要達到更好地教學效果，離不開后期有效的復習總結。學生課堂的把握程度如何，需要老師通過相應的檢查才能加以了解。傳統(tǒng)的作業(yè)習題不能很好地對學生的掌握情況進行歸類統(tǒng)計，學生知識的缺失面較廣，不利于老師統(tǒng)一而有針對性的指導。未來教室中平板電腦的運用，可將老師課堂上的重點知識頁面加以保存，方便學生課后自行復習，而在平板電腦中完成的所有作業(yè)都被全面地進行分析統(tǒng)計，老師可輕松了解學生在作業(yè)中的情況，如答題的準確率、錯誤率等，并能對此進行較有針對性的講解，解決學生的疑難困惑，避免了以前的重復講學，提升了教學效果。學生則可以在平板系統(tǒng)中的錯題集里找到自己沒能掌握的題目，及時的引起重視，通過求助同學或詢問老師，集中進行再學習，及時有效地解決學習困難，從而提高了自身的學習效率。

課堂教學是教師的教與學生的學的互動過程，提高語文課堂教學效率，必須突破傳統(tǒng)課堂教學模式，重視教學互動的建構。而新型的未來教室數字課堂，則通過媒體設備，有效地采取教與學的互動學習方式，優(yōu)化課堂交往，發(fā)揮教師的主導作用，把學生內在需求和外界學習環(huán)境結合起來，把知識、能力、人格“內化”給學生，確保了學生的主體地位，從而形成互動、互助、互促的組織，促使教師與學生在民主平等的教學活動中提高語文課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋實驗小學）