居夏華

摘要：教師要通過多種方法激發(fā)孩子對勞動的興趣，不斷啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)勞動中潛在的樂趣，讓孩子們在實際操作中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。勞技活動不僅使學生親身感受到勞動即創(chuàng)造，勞動即快樂，勞動是美好這一普通道理，更是培養(yǎng)孩子良好習慣和道德品質的基地。

關鍵詞：勞技；實踐；審美；創(chuàng)造

小學勞技課是素質教育的一部分，其目的是要求學生通過動手勞動，習得性獲得各種能力。在小學實施勞動技術教育，是學校全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)跨世紀人才的需要，是“應試教育”向“素質教育”轉軌的重大舉措。

小學生好動、好模仿，對于感興趣的事物總是投入的學習，勞技課能滿足孩子獲得成就感，提高自信心。那勞技課對于小學生有哪些重要作用呢？

一、愛勞動的優(yōu)點，能使學生更易獲得成功

愛生活是人的天性，只不過有時候太多的書本知識，占用了孩子們學習生活的時間，父母的不正確教育觀影響了孩子們的生活勞動的熱情。家人的包辦代替更是將孩子們排除在勞動之外。勞技教育中有許多課程，它能使孩子一步步從不喜歡勞動到愛上勞動。

比如，四年級上冊家政課《我家的廚房》《嘗嘗我的手藝》《當好小小采購員》，從開始買菜，學習挑選蔬菜的優(yōu)劣，辨別菜品，到擇菜、洗菜、切菜；再到準備油鹽醬醋，真正試著炒一炒、做一做菜。這一系列流程，有條件的學校，都可以在學校在教師的指導下，大家一起去菜場買菜，商討怎樣擇菜才是正確的，一起洗菜、切菜，最后在“大廚”的指導下制作菜肴。這是一個體驗生活的過程，是一個實踐的過程。它讓孩子體驗實踐的同時，學到了許多做人的道理。比如向人請教該怎么擇菜，主動學習何時放鹽，炒到何種程度放水合適，請同伴品嘗菜肴，學習分享等。

主動學習、學會分享、主動請教等等這些生活體驗，是其他課程無法比擬的。孩子們從一開始的蠢蠢欲動，到最后的積極參與，積極勞動，孩子們體驗到的是生活的樂趣，是對未來生活的向往，是類似“原來這個菜是這么做的啊”的恍然大悟。

不管孩子將來從事何種職業(yè)，不管是哪個領導，誰不喜歡愛勞動，做事積極的人呢，所以，讓孩子從小愛上勞動，會讓孩子一生受益，會讓孩子更易獲得成功。

二、勞技課能開發(fā)孩子智力，讓學生思維更靈活

現(xiàn)在小學的勞技課不但有理論知識，告訴孩子為什么這樣做，更有實際指導，該怎么做，教師要理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。

在五年級勞技課《木蜻蜓》中，教師一開始讓孩子們猜猜，古代有沒有直升機，接著出示木蜻蜓，怎樣玩能使木蜻蜓飛起來，想一想該如何制作木蜻蜓。一個接一個問題，漸漸將孩子帶入科學的殿堂。實際操作中，孩子們商討如何使用銼刀加工工件。有的說，打磨的時候不能太用力，不然木板要斷掉的；有的說，打磨的時候也不能不用力，否則打磨速度會很慢；有的說，打磨時兩個手一定要握緊工件和銼刀，還有的說，打磨時要注意安全。這些都是經驗，都是孩子們的智慧結晶。孩子們在不斷提問，在實際操作中會遇到困難，那該怎么解決。孩子們七嘴八舌，紛紛發(fā)表自己的見解。有的說，翅膀的邊凹進去了，打磨過頭了；有的說，線沒有劃好，兩邊磨的不對稱；還有的介紹經驗，要正反面磨的一邊厚一邊薄，要正反交換磨。

孩子們通過木蜻蜓的制作及其升空原理的運用，進一步提高木工制作的技能。勞技課不僅讓孩子們開闊了眼界，增長了見識，更讓他們學會了鉆研，學會了遇事動腦筋，想辦法。

三、勞技課，提高學生審美能力

不論什么作品都講究美感，勞技課教學也應遵循審美規(guī)律。炒菜講究色香味俱全，做禮品盒、相框講究美觀，適用。刺繡、編織要學習選色，合理安排花色的布局，學生的作品展示作品的同時，也體現(xiàn)了個人的審美情趣和藝術表現(xiàn)能力。

在勞技課《水果拼盤》的學習中，教師先讓孩子們欣賞水果拼盤，知道水果經過多種切法后，經過重新擺放會蛻變成各式花朵、動植物等。紅紅的草莓可以變成魚鱗裝飾小魚，變成荷花瓣，組合成荷花，用葡萄做花心，用西紅柿做紅艷艷的花瓣，一朵簡單的小紅花就做好了。欣賞過后，教師親自示范制作水果拼盤，并講述簡單的技能技巧。比如，先取一個西瓜縱向切開，平均分成八份，再將刀插入瓜皮和果肉間，使皮肉分離，然后均勻的切成小塊，西瓜小船就做好了。

孩子們在實際操作中，又變出了許多新穎的水果拼盤，比如將黃瓜切片與草莓做的荷花組合成“荷花池”；將西瓜雕刻成“西瓜娃娃”，將楊梅與香瓜組合成可愛的小豬。特別是拼的時候，哪兒布局什么合適，哪兒采用什么色彩的水果能突出主題，哪兒設計什么水果最巧妙，孩子們的想象力與創(chuàng)造力在一次次思考中、操作中，一次次嘗試中得到了極大發(fā)展，同時，孩子們的審美情趣和審美能力也得到了提高。

總之，教師要通過多種方法激發(fā)孩子對勞動的興趣，不斷啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)勞動中潛在的樂趣，讓孩子們在實際操作中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。勞技活動不僅使學生親身感受到勞動即創(chuàng)造，勞動即快樂，勞動是美好這一普通道理，更是培養(yǎng)孩子良好習慣和道德品質的基地。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)獨墅湖學校）