周曉光

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)在社會(huì)各界都得到了廣泛的應(yīng)用。隨著我國(guó)教育的持續(xù)發(fā)展，多媒體技術(shù)也被引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，作為一種新的教學(xué)方式，受到很多教育工作者的歡迎。高中歷史作為我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)和重要的教學(xué)科目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和歷史思維具有重要作用。那么新時(shí)期如何將高中歷史和多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，成為當(dāng)前高中歷史教學(xué)工作者需要探究的問題。因此，本篇文章主要針對(duì)多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的探究，并且針對(duì)教學(xué)問題制定相應(yīng)的解決措施，從而不斷加強(qiáng)高中歷史的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中歷史；教學(xué)策略

多媒體是新時(shí)期逐漸興起和著重使用的教學(xué)方式，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)課堂帶來新氣象，為教學(xué)工作的開展提供了很多便利。但是，任何事物都有兩面性，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也是如此。因此，在實(shí)施多媒體技術(shù)進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中，相關(guān)教育工作人員應(yīng)該不斷意識(shí)到多媒體教學(xué)背景下歷史教學(xué)存在的不足之處，制定完善的策略加以優(yōu)化和規(guī)避，從而不斷提高多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，提高教學(xué)的有效性。

一、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題探析

1.教育工作者沒有清晰地意識(shí)到多媒體的教學(xué)功能

多媒體和教學(xué)的融合目前尚處于探究和摸索階段，在這種情況，由于很多教師不能夠正確地認(rèn)識(shí)到多媒體的教學(xué)功能，常常在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)兩個(gè)極端現(xiàn)象。一方面，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師認(rèn)為用多媒體教學(xué)進(jìn)行歷史教學(xué)是畫蛇添足，多此一舉，歷史是客觀的存在，而多媒體是新時(shí)代的新興事物，兩者風(fēng)馬牛不相及，不能夠很好地用于教學(xué)，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方向走偏；另一方面，很多教師認(rèn)為，多媒體是一種一本萬能的教學(xué)工具，可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至是取代教科書。這兩種極端的觀念都是教師對(duì)多媒體教學(xué)功能認(rèn)識(shí)不全面的體現(xiàn)，從而導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)在多媒體環(huán)境下不能夠有效地開展。

2.多媒體環(huán)境下歷史教學(xué)課件的制作和使用

由于多媒體能以多種多樣的形式組成教學(xué)課件，比如聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等。在一定程度上豐富了教學(xué)課堂和教學(xué)課件。但是，由于很多教師對(duì)此沒有清晰和正確的認(rèn)識(shí)，將歷史課堂變成單一的課件展示，這就導(dǎo)致教師在制作歷史課件的過程中，將大量的精力和時(shí)間花在課件的制作上，力圖課件的“完美”。從而使得歷史課件變得花哨，華而不實(shí)。沒有關(guān)注歷史知識(shí)教學(xué)的實(shí)效性，在展示課件的過程中也顛倒了課堂師生之間的主次關(guān)系，模糊了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件的界限，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)質(zhì)量不高。

二、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)的有效措施

1.利用多媒體凸顯學(xué)生的主體地位

在教學(xué)課堂中尊重和凸顯學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要內(nèi)容之一。在新時(shí)期背景下，充分利用多媒體，在實(shí)際教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體性，用多媒體構(gòu)建一個(gè)教師和學(xué)生平等的教學(xué)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中讓學(xué)生自主地發(fā)表自己的看法和見解。比如利用多媒體進(jìn)行歷史事件的講解，通過聲音和動(dòng)畫的引入，讓學(xué)生對(duì)歷史事件的把握更加深入，注意力更加集中。教師可以讓學(xué)生大膽地探索，共同參與到歷史事件的研討中，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體凸顯學(xué)生的主體性能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺自己得到重視，不斷樹立學(xué)習(xí)的信心，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量

2.科學(xué)處理多媒體教學(xué)手段和其他傳統(tǒng)教學(xué)手段在高中歷史教學(xué)中的關(guān)系

多媒體教學(xué)手段固然是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑之一，但是提高歷史教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量絕非只有多媒體教學(xué)這一種方式，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍舊在教學(xué)課堂中有著不可撼動(dòng)的地位。比如板書、教材等。這些方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更“接地氣”，不至于單純地用多媒體導(dǎo)致學(xué)生的思維天馬行空，把握不準(zhǔn)歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，在多媒體環(huán)境下，教師更應(yīng)該注重多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)整合，使其相互促進(jìn)，相互優(yōu)化，全力為高中歷史教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

3.有效利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

優(yōu)秀的教學(xué)情景能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中。通過教學(xué)情景的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加投入，并且能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地對(duì)問題進(jìn)行探索和研究，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)民族危機(jī)的加深》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加全面把握甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，就可以利用多媒體播放相關(guān)的影視片段或是紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)當(dāng)時(shí)民族的影響和危害有一個(gè)全面深刻地了解，從而提高教學(xué)效率。

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（作者單位：江蘇省清河中學(xué)）