龔曉敏
摘要:德國幼兒園之父福祿培爾曾經(jīng)說過:“兒童早期的各種游戲,是一切未來生活的萌芽?!边@就表明,兒童的生活、學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)都是從游戲開始的。生動(dòng)有趣的游戲是幼兒最早最自然的生活方式。對(duì)于認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都比較低的幼兒來說,游戲是最理想的學(xué)習(xí)方式。因此,在日常的教學(xué)中,教師需要將教學(xué)游戲化,以此吸引孩子的好奇心,使其自動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,在一系列的感受、理解和想象之中,最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
關(guān)鍵字:幼兒園;游戲化;教學(xué)活動(dòng)
小朋友的天性就是“玩”,“游戲”更是他們生活里的一個(gè)部分,與孩子的身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。游戲的魅力,具有開發(fā)幼兒內(nèi)部原有發(fā)展的潛力,更能夠使其所含有的身心治療發(fā)揮巨大的功效。近些年來,我們提倡的幼兒課程游戲化,指的就是把幼兒教育的目標(biāo)、要求和內(nèi)容融入游戲中去,其實(shí)就是為了能夠通過多種多樣的游戲活動(dòng),讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體和其發(fā)展的主體。下面,我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),粗淺談?wù)剬?duì)于幼兒課程游戲化的認(rèn)識(shí)。
一、課程游戲化的理解及運(yùn)用
通俗來說,教師讓幼兒園課程能夠更加貼近生活化,更加有趣一點(diǎn),更加生動(dòng)一些,活動(dòng)的形式能夠更加豐富多樣化一點(diǎn),這就是課程游戲化。孩子能夠運(yùn)用各種感官進(jìn)行探索、表現(xiàn)和交往的機(jī)會(huì)會(huì)更加多一點(diǎn),孩子的創(chuàng)造性和自主性也更加充分一點(diǎn)。因此,推進(jìn)課程游戲化這個(gè)項(xiàng)目,最終的目的就是促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展?!队變簣@工作規(guī)程》中就已經(jīng)提到了“游戲是基本活動(dòng)”的這個(gè)話題。什么是基本活動(dòng)呢?就是指重要的和不可缺少的活動(dòng)。我覺得基本活動(dòng)的內(nèi)涵有三點(diǎn):1.幼兒園課程應(yīng)該充滿游戲精神,是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的。但這也并不是說,只要個(gè)別環(huán)節(jié)做游戲即可,而是一日生活皆要游戲化。2.要保證幼兒自主游戲的時(shí)間,不要被教師的直接指導(dǎo)的活動(dòng)所代替。3.在其他活動(dòng)環(huán)節(jié)中,尤其像集體教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)盡量采用游戲化方式來進(jìn)行。
二、游戲與教學(xué)的關(guān)系
就其本質(zhì)來說,游戲指的是一種不受外力影響的、游戲者自發(fā)自選的活動(dòng);教育指的是一種有計(jì)劃、有目的地,由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)。因此,游戲是游戲者的單向自主活動(dòng),而教育是教與學(xué)的雙向互動(dòng)活動(dòng)。游戲,是側(cè)重于由幼兒的需求、愛好和能力出發(fā)來組織的活動(dòng),而教育,是建立在由教育目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為中心來開展的活動(dòng)。游戲是指在幼兒原本具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上表現(xiàn)自我的活動(dòng),而教育是幼兒在一個(gè)未知的領(lǐng)域中獲取新知識(shí)的活動(dòng)。
總之,“教育”對(duì)兒童來說,具有引導(dǎo)發(fā)展的意義;“游戲”對(duì)幼兒來說,具有自然發(fā)展的價(jià)值。
三、教師應(yīng)具備的各種基本能力
幼兒熱衷于模仿教師的言行舉止,所以教師對(duì)幼兒有著潛移默化的作用。我覺得,身為一位合格的幼師,必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)要求:1.有執(zhí)著的事業(yè)心和;2.自信、自尊、自強(qiáng);3.有良好的形象和個(gè)性品質(zhì);4.有童心和愛心;5.有比較強(qiáng)的溝通力;6.有比較強(qiáng)的組織能力;7.有自學(xué)的能力。
四、當(dāng)前教師在組織和指導(dǎo)幼兒游戲的過程中所存在的困惑
1.關(guān)于游戲時(shí)間
幼兒在園的一日生活中自主游戲時(shí)間并不多,但是又沒有時(shí)間可以分配了。這種現(xiàn)象的存在,是因?yàn)?,幼兒根?jù)教師所提出的要求玩和幼兒自己玩,對(duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。幼兒連續(xù)游戲時(shí)間的保證,能夠幫助幼兒提高其游戲的能力水平。
2.關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)
教師們普遍的意識(shí)到,有了區(qū)域活動(dòng)后,游戲的機(jī)會(huì)反而減少了。區(qū)域活動(dòng)為什么不是游戲呢?因?yàn)榻^大多數(shù)教師提供的區(qū)域材料,都是教師已預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo),并且規(guī)定了游戲方法,對(duì)喜歡探索發(fā)現(xiàn)的幼兒來說,他們對(duì)很多特定的內(nèi)容都缺乏興趣,常常需要教師引導(dǎo)著他們?nèi)ミx擇、去玩。對(duì)于區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該如何定位,它應(yīng)該是幼兒自發(fā)性的游戲還是個(gè)別化的學(xué)習(xí)?區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是具有游戲性呢?還是具有個(gè)別化學(xué)習(xí)性的?我的觀點(diǎn)是應(yīng)該提倡開展具有游戲性的區(qū)域活動(dòng)。
3.關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系
幼兒園基本都是根據(jù)不同主題來開展各類教學(xué)活動(dòng)的。幼兒園在開展主題活動(dòng)時(shí)形式各異,如果教師將主題活動(dòng)開展成為分科教學(xué)活動(dòng),那么,游戲就是為了達(dá)到一些特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師將主題活動(dòng)開展成各類探索性活動(dòng),那么,在主題活動(dòng)開展的過程中幼兒將獲得自主游戲的權(quán)利;如果教師把主題活動(dòng)只是做出與主題名稱相關(guān)的各類活動(dòng),那么教師就需要根據(jù)這些活動(dòng)的目標(biāo),來開展不同的游戲;如果教師把主題活動(dòng)做成環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過程。
不論我們?nèi)绾卫斫狻坝螒颉保幸稽c(diǎn)是肯定的,游戲是幼兒根據(jù)自己的意愿來展開的活動(dòng),因此,教師巫妖為幼兒提供充足的游戲時(shí)間、空間,并且提供與主題相關(guān)的某些特定材料。要將 “基本活動(dòng)游戲化”的理念體現(xiàn)到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中,可以有兩種方法,一是將教學(xué)與游戲融會(huì)貫通;二是使游戲與教學(xué)并列,但又相對(duì)獨(dú)立。
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(作者單位:江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園)