吳燕峰

摘要：為踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，有必要引入綜合實踐活動學習形式，讓學生在綜合性的實踐活動中發(fā)展學習能力，提升核心素養(yǎng)。本文從聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設活動情境、親身參與活動、展開總結(jié)反思這幾個方面，探討了小學數(shù)學綜合實踐活動課程設計與實施策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；綜合實踐活動；課程設計；實施

綜合實踐活動，指的是學生親身參與體驗與探索，運用數(shù)學知識與方法，展開問題的探究過程的學習活動。具有生活性、實踐性、綜合性、趣味性、多樣性等特點，引入綜合實踐活動，可以有效踐行小學數(shù)學素質(zhì)教育目標，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，也有助于讓學生真正在做中學，在實踐活動中凸顯學生的主體價值，在做中掌握知識與方法，提升學習能力。

一、聯(lián)系生活實際，凸顯實踐價值

綜合實踐活動需要緊密契合學生生活實際，從學生生活出發(fā)，從學生的認知結(jié)構(gòu)和已有生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找學生感興趣的生活話題，與數(shù)學知識與方法契合，讓學生在生活中探尋數(shù)學的應用價值。聯(lián)系生活實際，凸顯出活動的生活性、綜合性、實踐性，是活動實施的基礎，也是凸顯實踐價值的方式。教師要緊密契合教學內(nèi)容與目標，選取學生感興趣的生活問題，引導參與綜合實踐活動。

學習《認識人民幣》和《四則運算》相關知識后，可以組織學生深入到生活實際中，展開“小小超市”為主題的綜合實踐活動。借助生活實物，模擬生活中的小超市場景，為文具、食物、生活用品等標記上價錢，標上價格標簽，分配售貨員、顧客角色，展開超市購物的綜合實踐活動過程。學生拿著人民幣模具，運用學習到的數(shù)學知識，展開物品的購買、付款、找零學習過程?；蛴杉议L帶領，在真實的生活中，參與一次獨立的超市購買過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值。

二、創(chuàng)設活動情境，激活實踐興趣

綜合實踐活動課程設計，還需要創(chuàng)設活動情境，借助綜合性、趣味性、多樣性的活動情境，激活學生參與實踐探究的興趣，推動課程的順利開展。應該結(jié)合教學內(nèi)容與目標，基于學生實際情況，創(chuàng)設生活情境、實驗情境、問題情境等，讓學生在情境中發(fā)散思維、創(chuàng)新思考、合作互動，提升參與綜合實踐活動的興趣，推動活動課程順利開展。設計情境可以借助生活實物素材、工具、多媒體設備、語言引導，或帶領學生深入生活實際，展開實踐課程。

如針對學習的統(tǒng)計知識，設計主題為“節(jié)約用水”的綜合實踐活動?；顒右孕〗M形式展開，創(chuàng)設生活情境，教師借助多媒體引導，視頻中呈現(xiàn)水資源浪費的各種原因和現(xiàn)狀，及很多國家、地球需要水，水資源匱乏的現(xiàn)狀，學生身臨其境，感受到浪費水是不應該的，激勵了學生實踐興趣。之后分小組合作，數(shù)據(jù)收集與整理家里一個水龍頭每天浪費多少水，用統(tǒng)計方法展示出來，并數(shù)據(jù)分析，將全班同學家中一年水龍頭浪費的水節(jié)約起來，可以給多少個家庭使用一天。通過創(chuàng)設多媒體與生活情境，展開數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的綜合實踐活動，激活實踐興趣。

三、親身參與活動，體驗實踐過程

綜合實踐活動課程具有綜合性、生活性、實踐性、趣味性等特點，為達到課程目標，讓學生在實踐活動中發(fā)展能力，提升核心素養(yǎng)，需要踐行以生為本的原則，讓學生親身參與實踐活動，體驗、感受、學習和實踐，凸顯出探索性和實踐性，契合素質(zhì)教育目標，尋找到課程價值。綜合實踐活動的本質(zhì)是解決問題，學生在問題導向下，獨立思考、合作探究、自主探索，參與實踐過程，讓學生在親身參與中，掌握數(shù)學知識與方法，創(chuàng)新思維，發(fā)展實踐能力。

針對《春游中的數(shù)學問題》綜合實踐活動，可以選擇一個恰當?shù)臅r間，在教師與家長的帶領下，讓學生親身參與綜合實踐活動，體驗實踐過程，在實踐參與中解決“春游路線規(guī)劃、乘車方案設計與選擇、門票購買方案選擇”等數(shù)學問題的規(guī)劃設計，在親身參與中解決這一類的數(shù)學問題，發(fā)展學習能力。通過學生親身設計與參與實踐，并真正落實一次春游，提升學生搜集信息、整理信息并參與生活實踐的能力。

四、展開總結(jié)反思，收獲實踐成果

趣味性的綜合實踐活動完成后，需要引導學生展開總結(jié)反思，收獲實踐活動的成果。體驗和實踐過程中，學生肯定會遇到各種各樣的問題和矛盾，也可能解決了一部分問題，并有一些實踐活動的心得，在這種情況下，每完成一次的小型活動，就需要設計一次總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學生以手抄報、實踐活動研究報告、心得感悟報告、演講報告等形式，呈現(xiàn)總結(jié)的成果。并在交流討論會上，反思實踐過程中遇到的問題，及自己解決的過程和心得，針對未解決的問題，師生之間互動討論交流，給出進一步的解決方案。

如針對“有獎轉(zhuǎn)盤”活動，學生展開一次綜合性的調(diào)查實踐活動，將生活中轉(zhuǎn)盤的類型，吸引方式展示給學生們。組織了一次討論交流活動，師生們運用已學知識，分析吸引的方式和到底該不該參與這樣的活動。學生將實踐總結(jié)以手抄報的形式展現(xiàn)，并在討論中了解到：“大獎只有很小的機會得到，部分活動甚至不能得獎”。通過調(diào)查實踐與總結(jié)反思，讓學生深刻認識生活中的陷阱。

設計與實施綜合實踐活動，需要遵循一定的步驟與策略，讓學生循序漸進深入?yún)⑴c、思考與實踐，提升學習質(zhì)量。需要重視實踐探究環(huán)節(jié)和總結(jié)反思環(huán)節(jié)，讓學生親身參與，促進積極思考與互動討論交流，實現(xiàn)高效學習。

（作者單位：江蘇省海門市能仁小學）