楊蓓蓓

英語(yǔ)課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，因此養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣應(yīng)作為實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的有效手段。目前的課內(nèi)閱讀教學(xué)主要以精讀為主，圍繞詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，對(duì)閱讀策略進(jìn)行一定的指導(dǎo)輔以快速閱讀的少量訓(xùn)練，但很難做到大量的泛讀及指導(dǎo)與反饋。英語(yǔ)課外閱讀正好可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足。在閱讀量、閱讀內(nèi)容上可以由學(xué)生自主選擇和控制，既有利于提高學(xué)生閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)，又能更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、自主學(xué)習(xí)和課外閱讀

與初中學(xué)生相比，高中生的認(rèn)知發(fā)展水平更高、自我意識(shí)更強(qiáng)、個(gè)性更加完善，其自我調(diào)控能力也有明顯改善。他們己經(jīng)能夠獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己想辦法解決學(xué)習(xí)困難。

首先，面臨高考和就業(yè)的選擇，高中生建立了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這在高中生的學(xué)習(xí)中起著決定性的作用。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，高中生已經(jīng)掌握并能運(yùn)用一些認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，但是在使用過程中仍需要教師指導(dǎo)。其次，高中生的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力也達(dá)到了較高水平。常常能給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并在學(xué)習(xí)過程中不斷評(píng)價(jià)進(jìn)展情況，并根據(jù)反饋信息來修正學(xué)習(xí)策略。再次，隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，高中生學(xué)習(xí)時(shí)間的自我管理能力也有明顯的發(fā)展。

對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉不僅是不矛盾的，而且是相輔相成、目標(biāo)一致的。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)過程中要將自主學(xué)習(xí)能力滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、自主選擇閱讀材料，制定個(gè)性化閱讀計(jì)劃（選擇方法）

讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好以及現(xiàn)有閱讀水平選擇自己的閱讀材料，教師做好備案。為了達(dá)到在課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中滲透自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的目的，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀計(jì)劃。

讀書卡的制定考慮到了以下一些因素：（1）滲透學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略等。要求學(xué)生對(duì)自己的課外閱讀過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（2）在自主學(xué)習(xí)中滲透任務(wù)型學(xué)習(xí)。雖然閱讀內(nèi)容學(xué)生可做自行選擇，但對(duì)于閱讀過程也是不能放任自流的。學(xué)生的閱讀過程要在讀書卡中有所體現(xiàn)，以方便教師與學(xué)生及時(shí)的溝通，輔導(dǎo)。（3）滲透詞匯教學(xué)。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。隨著詞匯量的增加，閱讀能力逐漸加強(qiáng)。反之，有效的閱讀也能擴(kuò)大詞匯量。詞匯與閱讀既密切相關(guān)，又互相作用與影響。因此，在讀書卡中特意設(shè)置了有關(guān)詞匯積累的一欄。讓學(xué)生自找新詞，能使他們感到學(xué)習(xí)新詞是自己的愿望，而不是教師強(qiáng)加于他們的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。在不知不覺中讓他們積累詞匯，同時(shí)這樣的訓(xùn)練也可以讓他們遷移到必修課的預(yù)習(xí)課文中去。

另外，學(xué)生在了解了教師的教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際閱讀水平和閱讀需求制定適合自己的英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃。

三、對(duì)課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)意見

1.教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣中應(yīng)注意的問題

第一，教師自身對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的涉略要相當(dāng)廣泛，對(duì)于各階段學(xué)生所能獲取的閱讀材料應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于向?qū)W生推介的課外閱讀材料，自己首先應(yīng)有一個(gè)深入的學(xué)習(xí)過程。這樣在學(xué)生的閱讀過程中才能給予更多有效的指導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行理論和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，使得閱讀策略指導(dǎo)更具有針對(duì)性和科學(xué)性。第二，英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀自主性是關(guān)鍵。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度從根本上決定了其學(xué)習(xí)效果。課外閱讀活動(dòng)是在脫離了教師視線，離開了家長(zhǎng)監(jiān)督之下的自發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)就有了更高的要求。因此只有提高了學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能成功培養(yǎng)起學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣。第三，在習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師的指導(dǎo)與監(jiān)督起著決定性作用。沒有了監(jiān)督，培養(yǎng)也無從談起。學(xué)生常常是由他主閱讀，同時(shí)伴有閱讀要求，才能逐步發(fā)展成自主閱讀。學(xué)生沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣，往往是由于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而漠視了教師布置的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)必須要有老師有規(guī)劃，長(zhǎng)期不懈地但又區(qū)別于課內(nèi)教學(xué)任務(wù)檢查的監(jiān)督手段。第四，注重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣愛好各不相同，因此形成了他們完全不同的閱讀傾向與習(xí)慣。教師應(yīng)予以充分的尊重，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)采取不同的教育手段因材施教。

2.針對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的建議

首先，可以充分利用拓展課、研究型課等選修課，對(duì)必修課的常規(guī)教學(xué)做有益的教學(xué)補(bǔ)充。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)過程中起到切實(shí)有效的監(jiān)督職責(zé)。其次，豐富學(xué)生的閱讀資源，學(xué)校圖書館應(yīng)備有大量的，內(nèi)容豐富的英語(yǔ)閱讀書籍，也可以在班級(jí)建立流動(dòng)圖書站，教師也應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生介紹和推薦內(nèi)容健康、語(yǔ)言流暢的英語(yǔ)讀物。總之要想盡辦法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。最后，廣大一線英語(yǔ)教師要積極參與到閱讀教學(xué)的研究中，并結(jié)合已有課內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探索更為高效的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的手段與措施。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第三高級(jí)中學(xué)）