王莉

文化意識(shí)的滲透應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段就為這種意識(shí)和能力打好基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言與文化的這種關(guān)系一直未得到足夠重視，部分小學(xué)英語(yǔ)教師還錯(cuò)誤地認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)不過(guò)是使學(xué)生學(xué)會(huì)一定數(shù)量的單詞、簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，它們?cè)诮虒W(xué)中只注意語(yǔ)言知識(shí)的傳授與語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，而忽略了介紹這些單詞、日常用語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的豐富的文化底蘊(yùn)。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生的興趣著手，挖掘教材中的文化因素，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)滲透文化意識(shí)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化產(chǎn)生積極的情感，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，下面結(jié)合我見實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，談自己的幾點(diǎn)做法：

一、滲透國(guó)外文化

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單而又枯燥，尤其是低年級(jí)的英語(yǔ)課，每節(jié)課只教一、兩句話或幾個(gè)單詞。那么關(guān)鍵就在于教師如何從一開始就挖掘出教材中的文化因子，抓住孩子的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一步一步引導(dǎo)學(xué)生由無(wú)意識(shí)記轉(zhuǎn)化為有意識(shí)記。如在教牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Family時(shí)，我邊說(shuō)grandfather邊做grandfather的動(dòng)作，學(xué)生對(duì)grandfather到底是爺爺還是姥爺產(chǎn)生困惑。這時(shí)我就向?qū)W生介紹英語(yǔ)中的稱呼比漢語(yǔ)要簡(jiǎn)單得多，漢語(yǔ)中的稱呼往往在英語(yǔ)中找不到相對(duì)應(yīng)的稱呼。東西方的文化在親屬稱呼上有很大的不同，漢語(yǔ)中的親屬稱謂有泛化使用的傾向，常用于非親屬之間：年輕人對(duì)長(zhǎng)輩稱呼“叔叔”“阿姨”，對(duì)平輩稱“大哥”“大姐”是常事。但如果我們用中國(guó)人的習(xí)慣去稱呼西方人，就會(huì)引起對(duì)方的誤解甚至不悅。再如牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit9中Nancy教David如何使用中國(guó)的筷子時(shí)，我適當(dāng)?shù)貪B透了一些餐桌禮儀：怎樣使用刀叉，怎樣進(jìn)食，以及注意的事項(xiàng)。在介紹的過(guò)程中我也盡量使用英語(yǔ)，采用了學(xué)生喜歡的韻律詩(shī)：“Chopsticks，chopsticks，I can use lt，what about you？ I can use them，how bout you？ I can use them all.”我邊說(shuō)邊演，這時(shí)學(xué)生也不由自主地跟我一起說(shuō)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固了詞匯，同時(shí)也讓學(xué)生了解了異國(guó)文化。

要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诳朔щy、掌握國(guó)外文化的過(guò)程中去獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)此，我在詞匯教學(xué)中的感受頗深。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，模仿單詞的發(fā)音并不難，難的是認(rèn)讀單詞。英語(yǔ)是一種拼音文字，它的單詞讀音與拼寫形式聯(lián)系得很緊密，大多數(shù)單詞都可以“觀其形，讀其音”。根據(jù)英語(yǔ)的這一特點(diǎn)，在教新單詞的時(shí)候，我很注重引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞讀音與拼寫形式的變化規(guī)律，并幫助他們從中歸納總結(jié)出一些基本的拼讀規(guī)則，再指導(dǎo)他們將這些規(guī)則運(yùn)用到拼讀單詞的實(shí)踐中去。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生初步的拼讀能力。同時(shí)還讓他們從中意識(shí)到和感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅。于是他們認(rèn)讀單詞的熱情高漲起來(lái)，以至于后來(lái)每當(dāng)我要出示圖片教讀生詞時(shí)，就有學(xué)生阻止我：“Miss Wei，不要讀出來(lái)，請(qǐng)把單詞轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓我們自己讀讀看！”每當(dāng)他們終于根據(jù)自己掌握的語(yǔ)音知識(shí)讀出生詞后，一種自豪感會(huì)油然而生。

二、感受語(yǔ)言文化

世界開放，國(guó)門大開。國(guó)外的商品隨處可見，國(guó)外的節(jié)日也同樣熱門。如愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)都受到人們的歡迎。我們知道小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑是課堂教學(xué)，因此，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生沉浸在異國(guó)文化氛圍里，潛移默化地習(xí)得語(yǔ)言。例如在教牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Christmas這一單元時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境我背著一個(gè)大袋子進(jìn)教室，我問學(xué)生“What festival is it today？”學(xué)生不明白，我便從袋中拿出一頂圣誕帽戴在頭上說(shuō)：“Merry Christmas.”告訴學(xué)生西方的圣誕節(jié)就像中國(guó)的春節(jié)一樣受到重視，是西方國(guó)家的一個(gè)傳統(tǒng)而隆重的節(jié)日。我利用多媒體課件播放圣誕歌，呈現(xiàn)掛滿禮物的圣誕樹，互贈(zèng)禮品的畫面以及接受禮品時(shí)所表達(dá)的語(yǔ)言，使學(xué)生身臨其境，了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣。在這樣的氛圍中小學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了說(shuō)How nice！ Thank you.”“What a nice...！ Thank you”讓學(xué)生比較中國(guó)人和外國(guó)人接受禮物的不同態(tài)度，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

三、體驗(yàn)異國(guó)文化

適當(dāng)、合理、有序的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是幫助學(xué)生發(fā)展交際能力的輔助手段。大量的研究實(shí)驗(yàn)表明，知識(shí)的內(nèi)化在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有決定性作用。因此，學(xué)生要及時(shí)在交際中內(nèi)化且熟記文化知識(shí)。為此我在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生參與大量的英語(yǔ)課外活動(dòng)，讓他們看一些適宜的原版電影、動(dòng)畫片，接受英美文化的熏陶。同時(shí)通過(guò)圖片、照片讓學(xué)生了解國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情。鼓勵(lì)他們訂閱有關(guān)書籍、報(bào)紙，如：《英語(yǔ)周報(bào)》《學(xué)英語(yǔ)》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》在閱讀過(guò)程中注意不斷積累文化知識(shí)，更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化信息，豐富充實(shí)自己的知識(shí)，拓寬自己的視野。還可以在老師的組織指導(dǎo)下舉行英語(yǔ)演講比賽，開展英語(yǔ)角活動(dòng)，排練課本劇，使學(xué)生感受到外國(guó)文化的氛圍，置身于異國(guó)文化的生活中。

文化滲透已成小教英語(yǔ)中越來(lái)越不可忽略的一部分，為了適應(yīng)教育的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)文化意識(shí)滲透在外語(yǔ)教育中的重要地位。首先必須提高自身的素質(zhì)，不斷完善自己，在教學(xué)中給學(xué)生提供更為廣泛的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久而穩(wěn)定的興趣，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)做好鋪路。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）