沈志誠

在藝術(shù)教育里，藝術(shù)是一種達(dá)到目標(biāo)的方法。而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。羅恩菲德曾說過：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處?！睆脑S多兒童在不同的狀況中所畫的截然不同的圖畫中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)了不同的教育對(duì)兒童發(fā)展認(rèn)識(shí)所起的不同作用，證明用不同的教育方法可以培養(yǎng)人的能力，也可以阻礙人的發(fā)展才能。

一、感受藝術(shù)創(chuàng)造魅力

由于受社會(huì)各方面的影響，目前我國美術(shù)教育滑入了不利于兒童創(chuàng)作性發(fā)展的趨勢，這種形式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展是極為不利的。因此，我們上課既不同手一般的純技法教學(xué)，有不同于抽象的美學(xué)理論訓(xùn)練。用中國傳統(tǒng)的話說，一般的追求是由技人道，最理想的狀態(tài)就像莊子說的那個(gè)游刃有余的屠夫。但這條路充滿陷阱，弄不好就會(huì)成為匠人。所謂匠人，就是只有技法，而無思想，更談不上創(chuàng)造性。美、藝術(shù)等，本是感性的和精神的東西，卻要用理智去認(rèn)識(shí)他，弄不好就是從教條到教條，把一種豐富多彩、富有生命力的東西變成干巴巴的東西。從事藝術(shù)的一個(gè)關(guān)鍵，就是要通過創(chuàng)造和欣賞藝術(shù)，更好地掌握自己和認(rèn)識(shí)自己，而不是讓無感情的技術(shù)和機(jī)器掌握自己。這種教育，不僅能幫助學(xué)生藝術(shù)的去感覺，還能有效的發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)造溫馨課堂氛圍

曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)，人在輕松自在的環(huán)境中，更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此，為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，親切的課堂氣氛是很重要的。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)心理上的“自由輕松”的環(huán)境，允許和鼓勵(lì)兒童大膽地、別出心裁的、無拘無束地表現(xiàn)自我，而自由輕松的氣氛來自教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的理解，珍惜和愛護(hù)他們不受干擾的創(chuàng)造權(quán)利，一句簡單的表揚(yáng)就會(huì)給學(xué)生十足的信心，思維的火花將會(huì)在瞬間閃現(xiàn)，一幅幅富有創(chuàng)意的畫面隨之產(chǎn)生。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)囊魳芬材芷鸬搅己玫淖饔?。在上《奇怪的樂器》這一課時(shí)，我從開始上課到下課，四十分鐘內(nèi)我選取了二十多首關(guān)于樂器的歌曲。從一開始就把學(xué)生帶人創(chuàng)設(shè)的氛圍中，在創(chuàng)作繪畫時(shí)，孩子們伴著優(yōu)美的音樂，懷著對(duì)樂器的美麗幻想，作品效果相當(dāng)出色。

三、尊重兒童創(chuàng)造潛能

藝術(shù)教育不同于其他學(xué)科教育，藝術(shù)創(chuàng)造沒有統(tǒng)一的答案，美術(shù)造型是人的精神產(chǎn)物，是人表達(dá)情感的視覺語言。每個(gè)人的生活感受不同，所表達(dá)的方式也必然有差異。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾提出，就美學(xué)而言，孩子們從很小的年紀(jì)就開始談?wù)撨@些問題，并且?guī)е艽蟮臒崆槿パ芯窟@些問題。例如，有一天，我穿了件新衣服，孩子們見到后立刻加以評(píng)頭論足，比任何一次課堂討論氣氛都要活躍。不僅如此，他們還思索這些問題，并且為自己的見解提出理由。他們有的甚至?xí)岢?，黃色更適合我或者白色襯衫更適合我。誠然，孩子會(huì)用自己的方式去討論美學(xué)問題，他們的理念是有別于成年人的，而且有局限性。許多家長就理所當(dāng)然地認(rèn)為，技術(shù)是藝術(shù)中的關(guān)鍵因素，技巧越高，作品就越好。然而他們卻忽視了兒童們充滿了生機(jī)勃勃的生命力，有著無窮無盡的可能性與創(chuàng)造力。不僅如此，孩子甚至能看到光線環(huán)境下，色彩的變化，孩子眼中世界是奇妙多姿的，所以在美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中只有解放他們，強(qiáng)調(diào)個(gè)性表現(xiàn)，提倡獨(dú)出心裁，才可能促使兒童產(chǎn)生創(chuàng)造力。

四、創(chuàng)造教學(xué)方法原則

以兒童為主體，以教師為主導(dǎo)，為兒童創(chuàng)造自由表達(dá)、自由探索、自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，以利于身心健康和諧發(fā)展；根據(jù)兒童各年齡段的繪畫心理特征和他們素質(zhì)與能力的發(fā)展，選擇和決定各段的教學(xué)內(nèi)容和要求，形成連續(xù)性教學(xué)；依靠直覺，發(fā)展兒童感官，培養(yǎng)美學(xué)意識(shí)，利用多種手段擴(kuò)大生活視野，激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)兒童視覺造型能力和創(chuàng)造力，以及情感表達(dá)能力；通過觀察、記憶、體驗(yàn)、聯(lián)想、欣賞等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師盡量不做技法示范，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種繪畫工具、材料方法，以及運(yùn)用造型元素、造型規(guī)律的方法，不限定只用一種表現(xiàn)方法。問題是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維就成了無水資源。在教《夢》這一課時(shí)，我提了個(gè)問題，在教師講授和學(xué)生實(shí)踐之前，這個(gè)問題是無法回答韻。然而，他們卻憑著以往的經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，就這個(gè)問題展開了討論。我們以往的教學(xué)模式常常是老師先示范方法，學(xué)生模仿做。這樣往往會(huì)局限孩子們的思維。而提出問題，這給孩子們留下了空間，讓他們獨(dú)立思考。其實(shí)，做出一幅漂亮的畫具有許多方法如拓印等等。提出問題，恰恰激活了孩子們的思維火花，提供他們更多的嘗試機(jī)會(huì)，而不是單純的模仿。提出問題的結(jié)果，不僅激發(fā)了孩子們主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神，更是極大地提高了孩子們的實(shí)踐欲望，許多孩子躍躍欲試，渴望用實(shí)際操作來求證自己的思考結(jié)果。早一定程度上也讓孩子們養(yǎng)成了思考以尋求方法的好習(xí)慣。

在實(shí)際操作的過程中，孩子們始終是興致勃勃的。這是提問帶來的好處，有些孩子成功了，他們急于向同伴分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)與喜悅。但是正如前面所述，孩子的理念是有局限性的，他們?cè)趯?shí)踐過程中也必定會(huì)遇到許多困難，有的能解決，有的卻束手無策。這時(shí)討論是非常有益的，教師可以組織學(xué)生小組討論，這樣的形式自由且隨意，學(xué)生能隨心所欲地交流成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，并且立即糾正不足。當(dāng)然教師也可以組織全班討論，這時(shí)教師可以有益地引導(dǎo)學(xué)生加以整理、歸納。例如，泥面具的制作方法有幾種。同時(shí)也可以針對(duì)性地解決一些相同的問題，幫助學(xué)生尋找更好地方法。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）