陳亦蕾

摘要：文學(xué)欣賞能力是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的重要手段，對學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有著不可忽視的促進作用。高職學(xué)生文學(xué)欣賞能力往往偏低，本文筆者從文學(xué)欣賞能力的重要性入手，闡述了提高高職學(xué)生文學(xué)欣賞能力的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;文學(xué)欣賞能力;提高

1 文學(xué)欣賞能力之于高職學(xué)生的重要性

高職學(xué)生個人的文化知識水平相對較低，在一定程度上會影響學(xué)生個人價值觀的形成和思想道德素養(yǎng)的發(fā)展，而文學(xué)作為一種優(yōu)秀文化發(fā)展中具有深刻內(nèi)涵的精神現(xiàn)象，對學(xué)生的人格、情操、愛好等都有良好的熏陶作用，是學(xué)生在受教育過程中必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。文學(xué)欣賞指的是對文學(xué)作品進行鑒賞和審美的過程，富含極高雅的情趣和創(chuàng)新意識，是前人智慧得以流傳和延伸的重要途徑，文學(xué)欣賞能力的高低往往是個人情操、思維發(fā)展、認(rèn)知能力的體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)其文學(xué)欣賞能力，不僅能夠幫助他們樹立正確的文學(xué)審美觀念，還能使學(xué)生在主動與作品進行互動的同時，汲取和深化其中蘊含的精神力量，并使自身的文學(xué)素養(yǎng)不斷積累和提升，達到對知識需求和精神需求的雙重滿足。在進行文學(xué)欣賞活動時，高職學(xué)生的文學(xué)審美能力會隨著欣賞活動的深度、廣度、角度等不斷提高和升華，逐漸將自己對文學(xué)作品的認(rèn)知和理解內(nèi)化為自身的一種素養(yǎng)，學(xué)會辯證的看待問題和解決問題，樹立起明辨是非的觀念和遠大的理想。

2 培養(yǎng)和提高高職學(xué)生文學(xué)欣賞能力的具體策略

2.1 挖掘文學(xué)作品的寫作背景

文學(xué)作品往往具有深刻內(nèi)涵，與作者的個人經(jīng)歷、心理歷程和思想高度有著密切的聯(lián)系，所以，在講解文學(xué)作品時，教師不能舍棄對作品背景的描述和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入作者內(nèi)心，感悟文學(xué)作品中潛藏的韻味。

在給高職學(xué)生講解文學(xué)作品時，教師可以給學(xué)生提供自主探究所學(xué)作品背景的機會，讓學(xué)生們課下搜集作者的相關(guān)信息，了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作該部作品時的具體情況，思索兩者之間的關(guān)系。然后在課堂上，教師可以請學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)來發(fā)表自己的見解，互相分享自己對于寫作背景和作品傳達出來的感情的看法，并在小組內(nèi)形成統(tǒng)一、完整的觀點，隨后在班內(nèi)進行分享。最后，老師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)視頻資料，為學(xué)生梳理客觀環(huán)境、情感因素與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系，使之在具體分析文本內(nèi)容時能夠更加清晰地掌握文本的寫作動機和寫作心境，理解作者的內(nèi)心世界和思想感情。在對文學(xué)作品寫作背景的學(xué)習(xí)和探討中，高職生可以深入把握文本的寫作思路、線索，迅速掌握作品的內(nèi)涵和脈絡(luò)，奠定文學(xué)欣賞中的情感分析能力。

2.2 運用多種教學(xué)形式剖析文學(xué)作品的寫作技巧

文學(xué)欣賞主要是針對文學(xué)作品中的寫作方法、寫作情感、語言特色等進行分析和理解的活動，教師在教學(xué)過程中要注意把握高職生的心理狀態(tài)，采取多樣化的教學(xué)方式，引起學(xué)生深入分析作品技巧的興趣。

在對寫作技巧進行分析時，教師可以采用情景教學(xué)的方式，如播放音樂塑造氣氛、播放視頻描繪具體場景等，使學(xué)生在剖析文本的具體語句、措辭、情感時能夠有身臨其境之感，與作品產(chǎn)生共鳴，從而了解作者錘詞煉句的依據(jù)，理清文章行文布局的優(yōu)勢。教師也可依據(jù)學(xué)生的個性特點，為學(xué)生分配文學(xué)作品中的角色，使其按照既定的文本情節(jié)進行表演，親身體會作品中人物個性、事件發(fā)展過程，感悟特定場景中人物的情緒、神態(tài)、心理描寫，深入體會文本描寫的巧妙之處。在教師精心打造的多種有趣的教學(xué)環(huán)境中，高職學(xué)生們更加愿意主動參與到文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動中，也更樂于表現(xiàn)自己、表達觀點，由于與文本的情感聯(lián)系進一步加深，學(xué)生們對于作品中展現(xiàn)出來的寫作技巧等也有了明確的認(rèn)識，個人的文學(xué)欣賞水平也在潛移默化中得到提升，有利于在進行具體的作品內(nèi)容欣賞活動時一針見血地切入要點，同時加入自己在學(xué)習(xí)中的新理解，立足全局、多個角度地解答問題，使文學(xué)欣賞活動更具有實踐性、實際性、創(chuàng)新性，而不是辭藻華麗、缺少重點的形式化工作。

2.3 重視課外閱讀，學(xué)會比較欣賞

當(dāng)然，理論還需聯(lián)系實踐，提升高職學(xué)生的文學(xué)欣賞能力不能僅依靠教師和課堂，也要重視課外閱讀的積極作用。能力的培養(yǎng)除了需要理論知識和實際行動的指導(dǎo)，更需要大環(huán)境下形成的質(zhì)的變化，因此，提高高職生的課外閱讀量和閱讀效率也是推動有效的文學(xué)欣賞活動的助力，且在課外閱讀中，學(xué)生可以將所讀文章與所學(xué)文章進行比較，分析兩者在寫作背景、思想感情、寫作技巧等方面的異同，以此促進自身文學(xué)欣賞能力的不斷提高。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在班內(nèi)整理出一個“圖書角”，放一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供學(xué)生借閱，還可以讓學(xué)生們從家中帶來自己的文學(xué)收藏，和其他學(xué)生交換閱讀，在閱讀過程中，學(xué)生們可以將自己讀到的與學(xué)過的相似作品進行比較分析，如同一時期的兩個不同作家的作品、不同時期同樣主題或題材的作品等，找出其中的異同點，結(jié)合具體的文學(xué)特色進行探究。教師還可以教學(xué)生進行文學(xué)積累，將每天所讀課外文學(xué)作品中的優(yōu)美語句摘抄下來，在旁邊作出批注，闡述自己摘抄的理由，如哪個詞語用得好或使用了哪種修辭手法，起到了什么作用等。在大量的課外閱讀中，學(xué)生們反復(fù)將其與學(xué)過的文學(xué)作品進行聯(lián)系與分析，在比較中掌握了不同作品的內(nèi)涵，在教師的有意引導(dǎo)下，學(xué)生們也養(yǎng)成了為積累內(nèi)容做批注的習(xí)慣，其文學(xué)欣賞的角度和方法不斷完善，文學(xué)欣賞能力也得以鞏固和提升。

3 結(jié)論

對高職學(xué)生文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的工作，需要將其滲透到日常教學(xué)中的方方面面。當(dāng)高職學(xué)生的文學(xué)欣賞能力不斷提高，他們的人文素養(yǎng)也會相應(yīng)提升，個人審美、情趣和思想境界也隨之不斷完善，促使自己朝著更加積極、陽光的方向生長，做新時代的全面發(fā)展型人才和高素質(zhì)人才。

參考文獻

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