尹萍

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維和理性意識培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，同時計算能力是學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，新時期的教學(xué)背景下要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷豐富教學(xué)方式，改善教學(xué)模式提升學(xué)生的計算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際能力和特點(diǎn)入手，首先培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的謹(jǐn)慎思維，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，通過有效的教學(xué)方式改革實(shí)現(xiàn)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。下文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);策略;分析

前言：小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中計算是基礎(chǔ)，計算技能會推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。新課程改革推出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也要求教師不斷在教學(xué)內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的計算能力，強(qiáng)化學(xué)生的正確計算意識，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中的敏感思維。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的計算能力不強(qiáng)，正確計算的幾率較低，在計算中缺乏良好的習(xí)慣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)成果逐漸下降。因此，教師要針對上述問題逐步改善教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的計算能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果的改善和提升。

一、加強(qiáng)口算練習(xí)，提升學(xué)生的計算速度

教師在數(shù)學(xué)課堂中完成學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，首先要增強(qiáng)學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生提升在課堂內(nèi)的計算速度，口算是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的主要方式，可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也會幫助學(xué)生在課堂中獲取更多的數(shù)學(xué)知識，同時口算是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成果強(qiáng)化的主要方法，教師在教學(xué)中要挖掘數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的素材培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以運(yùn)用簡單的游戲形式提升學(xué)生參與口算練習(xí)的熱情，通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握口算技巧，強(qiáng)化學(xué)生的口算技能[1]。

例如：在有關(guān)加減法的口算訓(xùn)練中教師可以融合教學(xué)游戲，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與口算訓(xùn)練，在游戲練習(xí)和大量的訓(xùn)練中促使學(xué)生養(yǎng)成口算習(xí)慣掌握口算技巧。教師可以在課堂中為學(xué)生出一些簡單的計算題目如：16+4=？、26+7=？、75-22=？、61-58=？以計算題目難度的不斷提升，構(gòu)建課堂內(nèi)口算游戲的闖關(guān)，讓學(xué)生扮演闖關(guān)小人首先第一關(guān)完成簡單題目計算，回答正確則繼續(xù)通關(guān)完成難度增加題目，如果計算失敗則回到指定隊(duì)伍中讓隊(duì)伍中其他同伴接替自己繼續(xù)參與游戲，每隊(duì)指定五名選手最快完成計算，且人員消耗數(shù)量最少的一組為勝，教師運(yùn)用簡單的游戲形式，讓學(xué)生參與口算訓(xùn)練，提升學(xué)生的計算速度，也會讓學(xué)生掌握口算方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、疏通計算理論，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)計算方式

理論教學(xué)是學(xué)生完成數(shù)學(xué)計算的前提，在課堂內(nèi)教師培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，可以從理論教學(xué)入手首先讓學(xué)生理解計算的方式和不同的計算技巧，在扎實(shí)掌握理論知識以后通過簡單的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生深化對數(shù)學(xué)理論的理解，以實(shí)踐和理論結(jié)合的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，也會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的理解能力得到提升，同時對知識點(diǎn)的掌握能力更加扎實(shí)，通過理論教學(xué)與計算能力的培養(yǎng)構(gòu)建扎實(shí)穩(wěn)固的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[2]。

例如：在有關(guān)兩位數(shù)和一位數(shù)的乘法教學(xué)中，教師運(yùn)用新型的教學(xué)模式重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在主動探索和實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識，扎實(shí)掌握計算方式，引導(dǎo)學(xué)生主動在課堂中完成想象和思考，通過實(shí)踐練習(xí)驗(yàn)證在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的思維和理論，讓實(shí)踐與理論結(jié)合增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。教師可以在課堂內(nèi)為學(xué)生列出計算題目如：16×5=？學(xué)生根據(jù)教師的課堂舉例完成思考和嘗試，讓學(xué)生首先根據(jù)自身的想法完成計算過程，在學(xué)生的討論探索結(jié)束以后教師在完成方法教學(xué)就會讓學(xué)生加深在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知，以教師的課堂舉例為例兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算過程簡單可規(guī)劃為個位與十位分別與5相乘即為6×5和10×5再將30和50相加，就等同于16×5的結(jié)果，教師以讓學(xué)生掌握計算方式，配合相應(yīng)的習(xí)題模式，穩(wěn)步提升學(xué)生的計算能力。

三、教學(xué)計算方式，提升學(xué)生的計算基礎(chǔ)實(shí)力

教師完成學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，首先要在課堂內(nèi)傳授給學(xué)生不同的習(xí)題計算方式，讓學(xué)生掌握計算方法就會在完成不同的習(xí)題計算中做到方式方法的選擇應(yīng)用，用不同的數(shù)學(xué)計算方式培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提升學(xué)生對計算方法的熟悉意識進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，在面對計算中出現(xiàn)的失誤時教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建錯題集，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到警醒作用，讓學(xué)生在正確計算方式和錯誤習(xí)題集的引導(dǎo)下，增強(qiáng)計算能力增進(jìn)計算信心[3]。

例如：在26×3-26×2的計算中，按照傳統(tǒng)計算方式學(xué)生可一次完成計算，再將結(jié)果相減得出最終的數(shù)字。此時，教師可以教會學(xué)生運(yùn)用分配律的方式簡化計算過程，將計算的算式改變成為26×（3-2）教師在課堂在教會學(xué)生簡單的計算方式，提升學(xué)生的計算速度，同時也會讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察計算題目，仔細(xì)分析計算題目，進(jìn)而養(yǎng)成在數(shù)學(xué)課堂計算中的觀察習(xí)慣。教師讓學(xué)生完成錯題記錄的方式，也會有效加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，降低在計算中的失誤率。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)要認(rèn)識到計算教學(xué)的意義和重要性，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的漫長過程中教師要保持足夠的耐心，通過對學(xué)生的了解采用針對性的計算訓(xùn)練方式，增強(qiáng)學(xué)生的計算水平，采用靈活趣味的方式調(diào)動學(xué)生的計算積極性，讓學(xué)生不斷提升計算能力和計算水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇曉斐.豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2017（25）：133-134

[2]劉錦苗.核心素養(yǎng)下提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生計算能力的策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（09）：145

[3]葉春仙.改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率——信息技術(shù)助推計算教學(xué)[J].亞太教育，2017（08）：125