摘要：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學教育的基本要求，也是檢驗小學教育成功與否的關鍵，品德與社會作為德育教育的重要載體，在教學中加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不容忽視的意義和較高的實踐價值。本文將對人文素養(yǎng)的內涵加以探討和分析，并論述小學品德與社會學科中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有利條件和具體策略，以期充分發(fā)揮品德與社會學科的育人優(yōu)勢，大幅度提高教學質量，從而促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學；品德與社會；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、 引言

新課改的大力實行，學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越受到重視，如何提高學生的理解和認知能力，幫助學生樹立遠大的理想和科學的思想價值觀念，一直以來都是小學教育的核心內容，是廣大小學教師孜孜不倦研究的重要課題。品德與社會學科中蘊含了豐富的哲理，與學生的現實生活有著密切的聯系，有助于學生理論和實踐的融合滲透，促使學生形成良好的道德觀念和責任意識，并與他人保持和諧融洽的關系，這些都是人文素養(yǎng)的重要組成部分，所以說，小學品德與社會教學為學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利的條件。

二、 人文素養(yǎng)的內涵分析

一般來說，人文素養(yǎng)可以拆分為“人”和“文”兩個方面的內容，前者體現了對人的關懷，對人們生存現狀的思考，后者則強調對文化知識的學習以及文明的發(fā)展，由此可見，人文素養(yǎng)涵蓋的范圍十分廣泛，知識、能力、思想意識、價值觀念都是人文素養(yǎng)的組成要素，是學生必須具備的基本素質，通過系統(tǒng)的教育來提高學生的人文素養(yǎng)，是我國素質教育的主要目標之一，具體而言需要做到以下幾點：

第一，講述我國傳統(tǒng)文化，喚醒學生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚奠定基礎；第二，對學生進行道德和價值觀教育，讓學生能夠明辨是非對錯，善惡美丑，能夠始終堅守本心不動搖；第三，加強與學生的情感交流，對學生進行適當的心理疏導，教導學生為人處世的方法，增強學生的社會適應能力。第四，注重對學生能力的訓練，為學生創(chuàng)造展示自我的平臺，激發(fā)學生的主觀能動性，循序漸進的提高學生的綜合技能。

三、 小學品德與社會學科人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有利條件

小學品德與社會學科是以德育教育為核心，以促進學生終身發(fā)展為目的，致力于為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，確保學生在教學中能夠獲得知識和能力的提升，從而獲得更為廣闊的發(fā)展前景，這一理念與人文素養(yǎng)不謀而合。同時，品德與社會的教學內容和教學過程也更為符合小學生的身心成長規(guī)律，易于學生的理解和接受，教學效果得到了一定的保證，為學生思想行為的發(fā)展提供了有力的支持。因此，在品德與社會學科中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)既可以認為是課程改革的要求，又是時代和社會進步發(fā)展的需要，指導著小學教育由單純的知識傳授向著能力培養(yǎng)、道德熏陶、性格和價值觀塑造而轉變，這為品德與社會學科增添了更加豐富的內涵。

四、 小學品德與社會學科中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1. 巧用案例教學

由于小學生的生活閱歷淺薄，他們對書本上的知識往往不能理解得十分透徹，在學習新知識以后還會將舊知識很快遺忘，而且普遍將理論和實踐區(qū)分開來，致使教學效果不是非常理想。對于這類情況，教師應巧妙運用案例教學法，將書本上的知識與生活中的實例建立聯系，以加深學生的印象，促進學生對知識點的理解以及理論知識向著實踐能力的轉化。比如說在學習《生活中的快樂》一課時，教師可以讓學生講一講他們對快樂的理解，如何能夠感受到快樂的情緒，讓學生先在小組內部討論，再舉手發(fā)言，這時學生的學習積極性被充分地調動起來，沉悶的課堂氣氛也會一掃而空，學生之間相互交流發(fā)生在他們身邊的真實事件，無形中拉近了學生之間的距離，教會了學生怎樣與他人和睦相處，并主動學習他人的優(yōu)點和長處，有助于學生的自我完善和自我發(fā)展。

2. 引入信息技術

現階段，信息技術已經被廣泛地應用到教育教學之中，給小學教育注入了新的生機和活力，品德與社會教學中引入信息技術能夠將復雜的知識簡單化，抽象的內容具體化，給學生帶來了強烈的感官刺激，將學生的視線牢牢吸引住，有效提高了課堂教學質量。教師可運用視頻、音頻、圖像、文字來制作多媒體課件，營造不同的情境，以豐富教學形式，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。比如在學習《吃穿住話古今》一課時，可以將遠古時代人們的生活與現代人們的生活進行比較，我們知道遠古人已經滅絕，而多媒體能夠將他們的生活客觀真實地還原出來，顯著增加了學生對遠古人體貌特征和生活環(huán)境的了解，使學生普遍對這種新奇的教學方式感到興致盎然，更加容易引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的情感體驗。

3. 加強社會實踐

實踐是人文素養(yǎng)的最終表現，也只有通過不斷的社會實踐學生的人文素養(yǎng)才能形成社會價值。同時，社會實踐也是堅定學生意志力的關鍵，讓學生能夠在復雜的社會環(huán)境中一直保持著自己的初心。對于小學品德與社會課程來說，教師必須要在教學中不斷為學生提供實踐機會，例如進行社會勞動、維護交通秩序、烈士陵園掃墓等等。需要注意的是，教師在引導學生進行實踐時不能讓活動流于形式，而是要讓學生能夠真正地在實踐中踐行自己的價值觀。例如，在《出行的學問》這一堂課的教學之后，教師可以組織學生讓他們通過合作的方式完成社會實踐，選擇交通工具，制定出行線路，學會認識站牌，去車站乘車，通過這種形式讓學生能夠在合作的過程中讓自己的人文素養(yǎng)得到實踐。

綜上所述，小學品德與社會學科對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了至關重要的作用，教師應注重對教學內容和教學方法的改革和創(chuàng)新，加強信息技術的引進和運用，為學生創(chuàng)造更多社會實踐機會，同時將書本知識和現實生活有機聯系到一起，傳授學生科學文化知識，訓練學生實踐能力，塑造學生良好的道德修養(yǎng)，從而不斷提高學生的人文素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)更多高素質、高水平的現代化人才。

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作者簡介：陳惠健，福建省龍巖市，龍巖市西安小學。endprint