許水銘

【摘要】信息技術(shù)是現(xiàn)代人類發(fā)展必不可少的工具，現(xiàn)代社會中信息技術(shù)無處不在，未來的社會也會是完全信息化的社會。因此，信息技術(shù)的教學(xué)就顯得尤為重要，尤其是初中信息技術(shù)教學(xué)，因?yàn)槠涮幱诨A(chǔ)階段。文章針對新課程改革中生成性教學(xué)方式在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課堂；生成性教學(xué)；教學(xué)情境；以人為本

20世紀(jì)70年代，美國心理學(xué)家維特羅克對生成性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了最早的研究。維特羅克認(rèn)為 ，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者積極參與其中并非被動地接受信息，而是主動構(gòu)建自己對信息的解釋，并從中做出推論。生成性教學(xué)指的是在教學(xué)中，充分重視師生生命活動的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視作是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過程的課堂狀態(tài)。生成性是一種動態(tài)的教學(xué)，是一種多樣化的教學(xué)，是一種提升的教學(xué)。生成性教學(xué)是相對于預(yù)設(shè)式教學(xué)而言的。與預(yù)設(shè)式教學(xué)的被動接受相比，生成性教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建；與預(yù)設(shè)式教學(xué)的靜態(tài)預(yù)設(shè)相比，生成性教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的動態(tài)生成?？梢哉f，生成性是對接受性的一種批判和超越，是對預(yù)設(shè)性的補(bǔ)充和修正。

生成性教學(xué)的提出，是對教學(xué)認(rèn)識深化的結(jié)果，同時也為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計提供了新的視角，其基本理念可以概括為：關(guān)注表現(xiàn)性目標(biāo)，關(guān)注具體的教學(xué)過程，關(guān)注教學(xué)事件，關(guān)注互動性的教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)過程的附加價值。

一、初中信息技術(shù)課堂進(jìn)行生成性教學(xué)的益處

（一）能使課堂收到意想不到的教學(xué)效果

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在信息技術(shù)課堂使用生成性教學(xué)，會使教學(xué)得到意想不到的結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般都是采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中只顧記筆記，或是害怕回答錯誤而遭同學(xué)嘲笑，或是怕回答錯誤而遭教師責(zé)罵等，上課基本不發(fā)言；而教師面對學(xué)生的死氣沉沉，也很少有激情去講課，故很難提高教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，與學(xué)生積極互動，帶動學(xué)生融入課堂中，打造一個充滿熱情、生動勃勃的課堂。學(xué)生熱情回應(yīng)，自然而然能帶動教師的情緒，教師講課，學(xué)生聽課都會身心愉悅，既提高了教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為班級營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)是一門操作性課程，學(xué)生需要自己動手去完成作業(yè)、課堂任務(wù)等，而這樣的教學(xué)方式對學(xué)生操作能力的提升也起到了促進(jìn)作用。

（二）有利于學(xué)生自信心的建立

生成性教學(xué)本就是開放式的教學(xué)。在課堂中，學(xué)生自己動手制作，在得到好的結(jié)果而被同學(xué)羨慕、教師夸獎的時候，學(xué)生會生成一種自豪感、成就感，自信心也會增強(qiáng)，從而會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對該科目產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。生成性教學(xué)以人為本，追求的是人性化教學(xué)的理念，是多樣化的教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)情景的不同不斷調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定，讓學(xué)生感受到教師的肯定和鼓勵。這樣不僅能使學(xué)生心情愉悅，還能使學(xué)生頗有成就感，從而對學(xué)習(xí)的注意力就會更加集中。教師多去關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生，與學(xué)生從傳統(tǒng)模式中的相互對立關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，為學(xué)生搭建平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)自己的魅力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

新課程改革注重的是教學(xué)方式的改變，也是學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式是死記硬背，不僅效率低，而且學(xué)習(xí)成果也不明顯。而生成性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及掌握好的學(xué)習(xí)方法，其教學(xué)方式是多樣化的。教師在教學(xué)方式上的不斷改變、創(chuàng)新，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變也有一定的影響。比如，培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從繁重、冗長的筆記中解脫出來，有技巧性地記筆記，這既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生上課不再因?yàn)橛浌P記而使聽課效率不高。好的學(xué)習(xí)方法也是高效率學(xué)習(xí)的一大原因，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能輕松而又高效地完成學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的苦惱，而是學(xué)生的良師益友。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)

（一）彈性預(yù)設(shè)教學(xué)情境

彈性預(yù)設(shè)是指教學(xué)方案為體現(xiàn)學(xué)生主體而預(yù)備充分的空間，為鼓勵動態(tài)生成保留足夠的余地。學(xué)生不是機(jī)器，他們有思想，而且每個人思想都不一樣，所以課堂教學(xué)中不應(yīng)只有一種模式。教師在備課、預(yù)習(xí)時，要設(shè)想不同的情境，從而準(zhǔn)備多個參考方案，但也只是參考而已，課堂教學(xué)是變化的、不確定的，具體還是要在教學(xué)過程中不斷調(diào)整，改變，以適應(yīng)課堂。比如，在“制作GIF動畫”一課中出現(xiàn)如下情況。

1.復(fù)習(xí)前一節(jié)所學(xué)內(nèi)容

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《動畫與動畫制作》，主要學(xué)習(xí)了什么呢？

同學(xué)們：…………

師：主要學(xué)習(xí)了動畫的基本原理。什么是動畫？簡單地說，動畫是連續(xù)播放的一系列的畫面，動畫的制作過程叫作“關(guān)鍵幀”補(bǔ)間，還學(xué)習(xí)了動畫的分類以及制作動畫的軟件。那下面我們所要學(xué)習(xí)的是“制作Gif動畫”。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激情引入

教師利用多媒體向?qū)W生擴(kuò)播展示Gif格式動畫《小破孩防火》和《遇到火災(zāi)怎么辦》。然后，打開某一個網(wǎng)站的頁面指出哪些是Gif動畫。

師：是不是不利用圖像處理軟件，通過“另存為”選擇圖像類型碼，“Gif”格式就可以完成？

生1：不是。

生2：是。

面對兩種答案，如果教師只假設(shè)學(xué)生回答“不是”就對該種情況準(zhǔn)備了方案，那么對回答“是”的學(xué)生就無法給出“為什么是錯的”原因解析。因此，教師在準(zhǔn)備教案時應(yīng)預(yù)備兩種方案。

師：請同學(xué)們試?yán)肍ireworks軟件對圖像“另存為”→格式“Gif”→“保存”，看一下效果。

學(xué)生進(jìn)行嘗試操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)無法完成操作。

師：通過“另存為” Gif格式肯定不行，所以這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)利用Gif Animator軟件制作Gif 動畫。endprint

（二）關(guān)注學(xué)生情況和偶然教學(xué)事件

首先，教師在教學(xué)過程中不能只注重教學(xué)方式的創(chuàng)新、改變，或者是教學(xué)質(zhì)量的好壞，同時還要關(guān)注學(xué)生的動向，面對學(xué)生提出的好的意見，要積極采納。學(xué)生是教學(xué)的對象，如何才能讓學(xué)生更好地接受、理解所學(xué)知識和教師的教學(xué)方法，只有學(xué)生才深有感觸，了解學(xué)生心理，才能制定更加完善的教學(xué)方案，才能提高教學(xué)效率。其次，要關(guān)注偶然教學(xué)事件。偶然教學(xué)事件是教學(xué)過程中的一種有益的教學(xué)資源，只要好好利用，就會對教學(xué)效率的提高有很大的促進(jìn)作用。

（三）教學(xué)注重“以人為本”

生成性教學(xué)注重的是人性化的教學(xué)，是以“以人為本”為理念，教師與學(xué)生應(yīng)該是一個互相幫助的角色，互惠互利。教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要學(xué)會用平等的眼光去看待學(xué)生，對成績在不同高度的學(xué)生也能有一個公平的對待。信息技術(shù)是一門操作性課程，需要學(xué)生操作實(shí)踐。如果一些學(xué)生基礎(chǔ)差，在課上無法完成任務(wù)，那么教師在課堂上就應(yīng)該多關(guān)注這些學(xué)生，耐心指導(dǎo)他們完成，對于沒掌握的知識點(diǎn)要想辦法讓學(xué)生掌握。

（四）有技巧地評價、鼓勵學(xué)生

現(xiàn)在的教學(xué)模式提倡的是鼓勵學(xué)生，然而鼓勵學(xué)生也有一定的方式、方法，不能盲目鼓勵。在學(xué)生很好地完成一件事情時，適當(dāng)?shù)馁澝肋€是要有的，但不能過度贊美，否則會使學(xué)生產(chǎn)生自大的心理，對學(xué)生樹立正確的價值有不利影響。有時候不需要贊美之詞，一個鼓勵的眼神、一個加油的手勢都能給學(xué)生動力去更好地完成。當(dāng)學(xué)生做錯時，不要急著去責(zé)罵、批評，要以朋友的方式去與學(xué)生溝通，讓學(xué)生知道自己為何做錯了，鼓勵學(xué)生不要灰心，知錯能改就行。這樣的方式讓學(xué)生更能接受，而過度的批評只會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

三、結(jié)語

教育是國家的根本，是國家的未來。國家對教育高度重視，在教育改革中投入大量的財力、物力、精力，也證實(shí)了這一點(diǎn)。新課程教育改革是教育改革史上一次具有重要意義的改革，是面向國際化、面向世界、面向未來的改革。教師應(yīng)從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變、創(chuàng)新教學(xué)方式，積極推動新課程改革的實(shí)施。生成性教學(xué)是以新課程為背景，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個要完成的任務(wù)，失去了學(xué)習(xí)的動力和主動性。而生成性教學(xué)是針對這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的精神，在提高初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量方面起到了很大的促進(jìn)作用。

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