肖立梅??

摘要：本文基于課堂觀察，從課前引入出發(fā)，分析了英語課堂教學中如何設計導入環(huán)節(jié)，盡快引起學生注意力，激發(fā)學生參與課堂的興趣，提升課前教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課前引入；課堂教學；學生興趣

良好的開端是成功的一半，教育的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、互換、鼓勵，有效的課堂引入，猶如樂曲的引子，能起到導入作用，導入是一節(jié)課是否成功的重要一環(huán)，本文從實際的課堂觀察出發(fā)，系統(tǒng)總結(jié)了初中英語課堂的課前引入技巧，旨在幫助老師能夠根據(jù)自己的教學需要巧妙地設計課前引入環(huán)節(jié)，提升學生課前參與的興趣和積極性，提升課堂教學的效果。

一、 相關(guān)話題引入

在講授某一話題時，不是直接切入本節(jié)課的課題，而是找一個與本節(jié)課話題相關(guān)的例子，讓學生總結(jié)某一類話題的相同點，從而能夠更好地理解本節(jié)課的話題。例如在講解寓言故事“Two Ways”一課中，老師給出了一個龜兔賽跑的故事，讓學生討論故事的過程、結(jié)果以及故事講到的道理，引出fable 一詞，總結(jié)fable這類故事的特點：故事+道理。然后自然引入一句話：今天我們也要學習一篇寓言。另一位老師在講“Words That Deceive”一課時，引入了烏鴉和狐貍的故事，講到了寓言中欺騙的故事，總結(jié)寓言故事的特點，然后引入話題：我們今天要學習一個與謊言相關(guān)的故事。

二、 事實性個人體驗引入

事實性的個人體驗，結(jié)合生活實際，學生比較熟悉，切入點小，學生參與性強。在講到“Two Ways”一課時，授課老師直接呈現(xiàn)了自己在車站被偷這件事，表達自己很懊惱的情緒，引導學生思考老師應該如何處理這一問題。在講到“First Performance”一課中，老師直接說出自己參加這次授課大賽緊張不安的情緒，引導學生思考要給老師什么樣的建議。

三、 觀察實物或圖片引入話題

在講到“Two Ways”一課時，老師利用自己制作的教具，或是使用動畫圖片，讓學生觀察轆轤的結(jié)構(gòu)，說出它的各個部分的名稱，演示如何使用，在閱讀文章之前就處理掉了本節(jié)課中的難點詞匯以及轆轤如何操作這一難點，課堂教學視覺化，學生帶著很豐富的課前預知來閱讀文本，理解的難度降低了很多。

四、 挖掘題目中的關(guān)鍵字詞，引發(fā)學生的思考

講到“First Performance”一課時，老師呈現(xiàn)了我們生命中的很多第一次，配以動聽的背景音樂，學生一下子被帶入到了生命中精彩的瞬間。然后引導學生說出自己的第一次的體驗和感受，很自然地切入到了本節(jié)課的學習，也讓學生對于文本的理解有了一個感情的基礎，對于體會文中講到的主人公第一次上臺演出的情緒有很大的幫助作用。

五、 背景知識問題鏈引入

背景知識能夠引導學生盡快進入文本話題，在講到“You Are Supposed To Shake Hands”一課中，授課老師用幸運大轉(zhuǎn)盤的形式讓學生回答問題：What are people supposed to do when they meet for the first time？ 當指針轉(zhuǎn)到某一個國家時，學生就是用People are supposed to...來進行表達，很自然地引入到了世界各國的禮儀問題。在講到“The Best Time To Travel”一課時，老師圍繞美國提問了關(guān)于這個國家的位置、國旗、分為幾個州、大學、氣候等問題，啟發(fā)了學生的元認知，很好的引導了這節(jié)課的學習，講到“Birthday Food Around The World”一課時，老師直接提問學生What do you eat on your birthday？ What do people in Korea， in the UK， in Brazil eat on their birthdays？ 這種結(jié)合主題直接提問的方式在最短的時間內(nèi)激發(fā)了學生的已有知識，使老師快速了解了學情，對于接下來的課堂教學起到了很好的輔助作用。

六、 重點詞匯、句型引入

每一節(jié)課中往往都會有幾個重點詞匯或是重點句型，老師們在授課之初，設計了相關(guān)情境，引導學生體會重點詞匯或及句型的含義，對于這節(jié)課的學習起到了很好的指導作用。在講到“Street Dance”一課時，老師讓學生欣賞一段街舞，然后問學生觀后的感受，很自然的引出dramatic 和energetic 兩個重點詞匯。在講授“You Are Supposed To Shake Hands”一課時，老師問學生I am new here， what am I supposed To do here？ 在課前就引導學生使用重點句型be supposed to do 來進行表達，克服了教學中的難點，下面的教學就順利了很多。

七、 引導學生動一動

在講到某一話題時，老師直接讓學生去做、去聽獲取最真實的個人體驗，然后開始一節(jié)課的學習，學生真實體驗切入到一節(jié)課的學習中，增加了學生的參與度、降低了理解難度。在講到“Street Dance”一課時，老師領著學生跳了一段街舞，配以一段富有激情的背景音樂，學生的情緒一下子就被帶到了極點。在講到“Words That Deceive”一課中，老師給出一些句子讓學生判斷是不是謊言，也讓學生自己隨便說出一種論斷，其他學生判斷是不是謊言，很真實地體會了謊言的特點，對于接下來的學習有很大的幫助作用。

引入的方法是多種多樣的，需要我們教師在實際教學中，深挖教材，找出文本的深刻內(nèi)涵，找出一節(jié)課的核心知識，采取情感主線、話題主線或語言主線，切合學生的實際生活經(jīng)驗設計出符合學生知識發(fā)展和心理發(fā)展規(guī)律的提前導入活動。讓課前導入激發(fā)出學生求知的欲望、參與的興趣，以便更好地幫助學生理解一節(jié)課的重難點，發(fā)揮一節(jié)課的最大效力，真正提升課堂教學的效果。

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作者簡介：

肖立梅，山東省威海市，山東省威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)泊于中學。endprint