摘要：陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育從生活中來?！庇纱宋覀兛芍獙⑸罨砟钊谌氲浇逃虒W(xué)活動中，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生既掌握了所學(xué)知識，也鍛煉了自身能力。對小學(xué)美術(shù)教師而言，更應(yīng)該讓美術(shù)教學(xué)貼近生活實際，不斷改進(jìn)生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活中感受美，形成良好的審美能力。本文將簡述小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的意義，并提出了具體可行的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；生活化

隨著新課改的深入推進(jìn)，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了新的要求，尤其是注重生活化教學(xué)模式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動中，確保教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。對此教師應(yīng)該在思想上引起高度重視，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多觀察與實踐的機(jī)會，在實際生活中感受美術(shù)的魅力。教師通過采取生活化教學(xué)方法，才能保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)獲得事半功倍的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的意義

所有藝術(shù)都來源于生活，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，才能獲得預(yù)期的目標(biāo)。對此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要將美術(shù)與生活充分結(jié)合起來，從小學(xué)生生活背景出發(fā)，讓美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活實際充分結(jié)合起來，營造出內(nèi)容有趣、形式多樣的美術(shù)課堂。這樣學(xué)生將全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并感受到快樂。小學(xué)生想象力非常豐富，教師要利用各種具體事物與形象激發(fā)其想象力，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化，能夠結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗與生活背景，將學(xué)生置于生活的情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。同時教師在應(yīng)用小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略時，還要抓住教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的結(jié)合點，將其與學(xué)生日常生活的聯(lián)系最大限度挖掘出來，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)美術(shù)。由此可見小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化具有重要的意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維能力，讓整個課堂教學(xué)變得多姿多彩，確保學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正能夠觀察生活、體驗生活，小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)也能順利實現(xiàn)。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠?qū)⑸钐卣鞲映浞值捏w現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生根據(jù)自身體驗進(jìn)行感受與領(lǐng)悟，學(xué)生的體會也會因此得到加強(qiáng)。例如：在創(chuàng)作和“雨”相關(guān)的美術(shù)作品時，由于學(xué)生在課堂上既不能感受到雨的存在，也聽不到，對此教師可以設(shè)置如下情境，增強(qiáng)學(xué)生對“雨”的體驗。即提前準(zhǔn)備各種雨具，在教室內(nèi)分散擺放雨傘、雨衣和雨鞋等物品，在開始教學(xué)的時候，教師要利用多媒體為學(xué)生播放下雨的視頻，并配上雨聲，讓學(xué)生閉上眼睛用心聆聽。此時教師可以用語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶下雨時的情景，并說說自己雨天的經(jīng)歷。此時學(xué)生都積極發(fā)言，紛紛說出自己的趣事。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生對雨有了更為深切的感受，在生活化教學(xué)情境中，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，創(chuàng)作出一幅幅精彩的美術(shù)作品，并加深了對生活中蘊(yùn)含著的美的感受。

（二） 結(jié)合身邊環(huán)境，引入生活文化

小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生實際生活，關(guān)鍵之處在于注重知識技能與美化生活作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并增強(qiáng)對美的感受。生活是一切美的來源，教師要重視在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入生活中的內(nèi)容，可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如：在“變廢為寶”教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生作出正確的引導(dǎo)，讓他們收集生活中廢棄的包裝袋、報紙和部分生活垃圾，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自身的想象，改造這些廢棄的材料，自己動手制作美術(shù)作品。學(xué)生在教師的指引下，都紛紛動手創(chuàng)造，有的學(xué)生將廢報紙制作成“衣服”“帽子”等，也有的學(xué)生將廢舊塑料瓶制作成不同的“家具”。透過這些的美術(shù)作品，都能夠體現(xiàn)出學(xué)生的豐富想象力，因此教師要對學(xué)生引導(dǎo)得當(dāng)，將創(chuàng)造出多姿多彩的藝術(shù)世界。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生觀察，感受生活之美

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化，重點是讓學(xué)生對生活、藝術(shù)的雙重認(rèn)知更加完善，學(xué)生在生活中感受美的存在。著名雕塑家羅蘭也說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂Υ私處熢陂_展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動過程中，不能只停留于表面課堂教學(xué)中，需要拓展自身的眼光，讓學(xué)生留心自然的變化，感受生活中的美。例如：在“春天的色彩”教學(xué)中，教師不能停留在主觀上讓學(xué)生發(fā)揮自身想象，需要為學(xué)生創(chuàng)造更多時間，對校園內(nèi)外春天變化進(jìn)行觀察。在此時候，教師應(yīng)讓學(xué)生說說春天的特點，由于學(xué)生的個體存在差異，他們的觀點也不一樣，不過都對生活之美有了更深的感受，對后續(xù)教育進(jìn)行有了積極影響。

（四） 指導(dǎo)學(xué)生賞析，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學(xué)生表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，教師要讓學(xué)生到黑板上動手拼貼花朵，通過這個環(huán)節(jié)，能夠讓課堂氛圍變得非?；钴S，為學(xué)生今后的創(chuàng)作提供良好的基礎(chǔ)。之后教師要將同齡人的美術(shù)作品展示出來，學(xué)生會在潛移默化中能夠掌握利用表象進(jìn)行認(rèn)知，學(xué)生獲得大量感知以后，能夠激活原有學(xué)生對繪畫的制作方法，同時對總結(jié)方法做演示補(bǔ)充說明。此外，也能夠使用瓶蓋子等綜合材料進(jìn)行制作，讓學(xué)生更好的認(rèn)識與掌握當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗，從學(xué)生接受技能的特征出發(fā)，合理采用各種有效的方法。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同進(jìn)行彩點拼圖，為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，有學(xué)生進(jìn)行自由搭配，自己創(chuàng)造形狀和色彩。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了更加深入的了解。

三、 結(jié)語

美術(shù)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一，重點在于培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)能力，這關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。為提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，教師要注重生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生設(shè)置一個真實、生動、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在獲得美術(shù)知識與技能的同時，也實現(xiàn)了自身各項能力的提升。同時教師還要將生活例子引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)之美的體驗，從而順利完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：廖旭霞，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣城東小學(xué)。endprint