米雪峰

【摘要】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。簡(jiǎn)單來說，合作學(xué)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法。但在初中階段，初中生面臨著升學(xué)的壓力，競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下使得合作學(xué)習(xí)變成了分享他人學(xué)習(xí)成果的代名詞，使得合作學(xué)習(xí)理念在實(shí)施過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。文章中將會(huì)對(duì)此方面的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)理念

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0181-02

當(dāng)今時(shí)代，合作理念貫穿于各行各業(yè)，甚至于開始走進(jìn)課堂，對(duì)于初中物理這樣一門重點(diǎn)學(xué)科，各地初中開始陸續(xù)采取了合作學(xué)習(xí)的理念。以往因?yàn)槲锢肀容^困難，不少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理興趣索然，而此種理念的形成和發(fā)展極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的探索興趣和綜合能力的提升，推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)程。

1.初中物理中合作學(xué)習(xí)的必要性

所謂合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分小組進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。每堂課前教師分發(fā)下作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的導(dǎo)學(xué)稿。學(xué)生在課前使用導(dǎo)學(xué)稿進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題提出來，小組內(nèi)進(jìn)行討論解決，然后綜合所有成員的問題總結(jié)后共同提出，接下來各組之間進(jìn)行交流，互相解決問題，討論結(jié)束后最后留存下來的學(xué)生們無法解決的問題統(tǒng)一由教師解答。教師在學(xué)生交流討論的同時(shí)也要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)方向，在對(duì)課程內(nèi)容理解并掌握的基礎(chǔ)下拓展延伸進(jìn)行創(chuàng)新。針對(duì)于物理課這樣一門較困難的學(xué)科，這樣集思廣益的方式也能使學(xué)習(xí)的更加全面，減輕了個(gè)人的壓力，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)的探究方法和過程，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，活躍的課堂氣氛更有助于師生和諧的交流。

2.初中物理合作學(xué)習(xí)的開展策略

2.1選擇適宜的小組合作契機(jī)

在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)之前，初中物理教師有必要結(jié)合具體的教學(xué)安排、教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)際學(xué)情，并遴選適宜的契機(jī)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，初中物理教師必須注意把握合作學(xué)習(xí)的要旨，以便真正使學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)過程之中，將自身的物理知識(shí)學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)見解以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同組內(nèi)的其他成員進(jìn)行分享，還有就是，物理教師必須為學(xué)生設(shè)定具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為學(xué)生指明具體的合作學(xué)習(xí)道路。

2.2增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理語言的理解和動(dòng)手能力

物理學(xué)科語言是相對(duì)比較晦澀難懂的語言，一些學(xué)科術(shù)語和專業(yè)名詞若是不理解，很難真正掌握并應(yīng)用。教師和學(xué)生之間在實(shí)驗(yàn)課上的合作學(xué)習(xí)，教師可以安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器具有直接的積極作用，也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，物理教師在講授“浮力”一節(jié)時(shí)，可以通過學(xué)生之間做一些關(guān)于木塊浮于水的實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生具體理解什么是浮力，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理語言的理解。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)逐漸掌握了學(xué)習(xí)物理的技巧，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也具有重要的模范作用。

2.3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)工作

教師基于合作學(xué)習(xí)理念視角出發(fā)，需對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，將學(xué)生在合作中的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度、結(jié)果和技巧等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采用個(gè)人評(píng)價(jià)和小組整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；或者讓小組與小組之間進(jìn)行互評(píng)，相互探討出更好的合作方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，在講“浮力”后，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，主要評(píng)價(jià)小組成員在合作中的分工是否明確；分工是否同他們?cè)谥R(shí)探究或?qū)嶒?yàn)操作中的個(gè)人能力相符合；各個(gè)成員在完成自身任務(wù)過程中的態(tài)度是否積極主動(dòng)；是否通過合作學(xué)習(xí)探究出決定浮力大小的因素。在評(píng)價(jià)小組成員時(shí)，主要觀察他們對(duì)自己任務(wù)的完成情況，在浮力實(shí)驗(yàn)中和其他成員的默契程度，在合作中是否有突出表現(xiàn)等。采用這樣的評(píng)價(jià)模式，能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極配合、主動(dòng)探究的良好態(tài)度，固合作方法和技巧，幫助他們樹立自信、認(rèn)識(shí)自我。

總之，在課程改革的大環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)理念走進(jìn)物理課堂已經(jīng)不再新奇，但是并不是每所采取此理念的學(xué)校都獲得了成功，這就說明了此理念還需要進(jìn)一步發(fā)展，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)合作理念對(duì)于初中物理課的必要性，做到科學(xué)公正分組，提升教師教學(xué)質(zhì)量，教師要多注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和綜合能力的培養(yǎng)。

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