梁永強(qiáng)

【摘要】會計電算化的應(yīng)用在當(dāng)前信息技術(shù)不斷更迭的背景下已經(jīng)取得了較為顯著的成果。相對于傳統(tǒng)的會計專業(yè)，電算化專業(yè)更具實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠深入實(shí)操環(huán)境來提升自己的動手能力。而這一目標(biāo)在某種程度上與中職院校培養(yǎng)專業(yè)化人才的目標(biāo)是不謀而合的。而目前隨著中職院校規(guī)模與數(shù)量的增加，會計電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中也日益凸顯出較多的問題。因此本文竟會以思想建設(shè)與專業(yè)建設(shè)兩個方面作為切入點(diǎn)，來探討會計電算化專業(yè)在中職院校教育中的實(shí)踐創(chuàng)新策略，期望能為中職院校教學(xué)水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職院校 會計電算化 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0254-01

引言

在當(dāng)前中職院校會計相關(guān)的教育過程中，面臨著較大的問題。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境呈現(xiàn)出較大的變化，也使得社會對專業(yè)的會計人才有著更高的要求，導(dǎo)致最終會計領(lǐng)域的準(zhǔn)入門檻被提升。另外，隨著高校擴(kuò)招力度的增強(qiáng)，中職生源大量的流失，導(dǎo)致其整體的質(zhì)量無法得到保障，學(xué)生往往出現(xiàn)基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)積極性較差等問題，使得院校的教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)。因此，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的變化，對會計電算化專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，不僅是當(dāng)前社會發(fā)展的必然需求，對于學(xué)生的成長與進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的意義。

一、會計電算化概述

社會不斷的變化與更新使得會計電算化應(yīng)運(yùn)而生。會計電算化一詞被提出是在1981年的一次討論會上，也是行業(yè)協(xié)會對其改革較為重視的體現(xiàn)。財政部為了表示支持，曾撥款500多萬元來幫助國內(nèi)各個機(jī)構(gòu)來應(yīng)對日益變化的社會環(huán)境，大力的引進(jìn)先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行試點(diǎn)，逐漸打破了原先手工制作的格局，為會計領(lǐng)域新一輪的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。相對于傳統(tǒng)的手工記賬，電算化的形式讓會計信息得到更好和更快的處理，而相應(yīng)的會計處理流程也在不斷的被簡化。而在中職院校中，會計電算化對于提升學(xué)生的實(shí)踐能力與知識消化水平都有著較大的幫助。

二、會計電算化專業(yè)實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新路徑

關(guān)于中職院校教育過程中會計電算化專業(yè)的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，主要可以從思想以及專業(yè)建設(shè)兩方面來進(jìn)行：

（一）樹立正確的電算化思想

中職院校要想在會計電算化實(shí)踐教學(xué)中取得有效的成績，就應(yīng)當(dāng)樹立良好的會計電算化思想，了解其對培養(yǎng)人才的重要性，并普及相關(guān)的會計知識以及需要具備的職業(yè)道德，尤其是在學(xué)習(xí)過程中還需要有較強(qiáng)的動手能力，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。這樣才能更好的開發(fā)當(dāng)前的教學(xué)資源，并強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生們在實(shí)踐中了解到會計電算化應(yīng)用的魅力與作用，達(dá)到強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的目的。然后在課程體系建設(shè)中根據(jù)當(dāng)前社會環(huán)境中用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)能力的要求來及時調(diào)整會計電算化教學(xué)的內(nèi)容，才能更有針對性的提升學(xué)生的專業(yè)程度。

（二）加強(qiáng)會計電算化專業(yè)性的建設(shè)

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)離不開市場需求的分析。因此，在進(jìn)行體系建設(shè)之前，院校需要充分深入到當(dāng)前的市場環(huán)境中，整合適合人才培養(yǎng)的知識體系，尤其是相關(guān)的操作技能等，這些都是當(dāng)前院校市場調(diào)研中所需要的內(nèi)容。此外，會計電算化課程是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在制定技能方案時需要讓行業(yè)人員對相關(guān)的知識有一定的理解，盡可能的讓現(xiàn)實(shí)的需求與調(diào)研回來的需求相一致，才能有效的提升最終的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建專業(yè)化的會計電算化實(shí)踐體系。

2.建立并完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

學(xué)校會計電算化的教學(xué)離不開完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，因此可以從以下兩個方向來進(jìn)行：首先，學(xué)校應(yīng)投入一定的資金來成立自有的模擬實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室在實(shí)際的操作中，需要將當(dāng)前環(huán)境下企業(yè)所面臨的各種業(yè)務(wù)問題集中到實(shí)訓(xùn)的課題中，讓學(xué)生們能夠在特定的時間范圍內(nèi)掌握整個會計電算化的流程，并對基本的財會知識有了較為熟練的掌握。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，爭取建立校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地，從而逐漸優(yōu)化當(dāng)前校內(nèi)會計教學(xué)中方法與內(nèi)容上的不足，并做及時的更新與調(diào)整。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)對于會計工作提出了更高的要求。而中職院校作為國內(nèi)院校體系中重要的組成部分，應(yīng)當(dāng)樹立正確的會計電算化意識，逐漸完善會計電算化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系，才能不斷給社會輸送更為優(yōu)質(zhì)的人才，讓企業(yè)能夠在激烈的市場競爭中獲取內(nèi)部信息管理優(yōu)勢，為其后續(xù)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹朝陽. 對中職會計電算化專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 海峽科學(xué)，2016，（11）：100-101+106.

[2]覃艷帆.淺談中職會計電算化教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 中國培訓(xùn)，2015，（10）：144.endprint