張興偉

【摘要】使用電子白板后，不僅可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，而且能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。在教學(xué)中，我深深感受到了以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)電子白板的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好;運(yùn)用電子白板形象教學(xué)特點(diǎn)，可以突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);運(yùn)用電子白板，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;創(chuàng)設(shè)電子白板德育情境，可以陶冶學(xué)生情操。

【關(guān)鍵詞】電子白板 ?課堂效率 ?課堂結(jié)構(gòu) ?形象 ?德育

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0061-02

從學(xué)校教室安裝電子白板到現(xiàn)在，我每節(jié)課都使用電子白板上課，時間長了，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

一、創(chuàng)設(shè)電子白板的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”，在小學(xué)階段沒有接觸過歷史課的孩子進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后怎么讓他們喜愛上歷史課，我想這是每個初中歷史教師都想解決的問題。而培養(yǎng)興趣一定是一個明智之舉。那么，怎樣在短時間內(nèi)讓孩子們對歷史課感興趣呢？傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅靠教師在三尺講臺上枯燥又重復(fù)的講述想必很難在短時間內(nèi)讓孩子們愛上歷史課。而當(dāng)電子白板走進(jìn)歷史課堂那就不一樣了。教師運(yùn)用電子白板技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使孩子產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出孩子們積極探索的情感，調(diào)動孩子對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而在短時間內(nèi)解決了這一問題。

如講授初一新課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》內(nèi)容時，當(dāng)我提出“你能想象一下北京人的一天是怎么過的嗎？”這一問題時，我就播放有關(guān)北京人生活的一些圖片資料加上一定的音效，讓學(xué)生在歷史情景中感受北京人的生活，從而完美的回答了問題。

二、運(yùn)用電子白板形象教學(xué)特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力。可是歷史教學(xué)研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到生疏，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實(shí)現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。而運(yùn)用電子白板，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時間，加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激把握，進(jìn)而可以利用多余的時間引導(dǎo)學(xué)生對于歷史深層次的探索和把握。

如講中國近代史“紅軍長征”內(nèi)容時，對于中心紅軍和紅四、紅二方面軍等紅軍長征行軍路線，學(xué)生往往難以聽明白。我們可以在課堂上使用多媒體課件，分別演示了各路紅軍的長征行軍過程。凡在中心紅軍長征路經(jīng)重要地點(diǎn)時，課件能自動、醒目地顯示途經(jīng)地點(diǎn)的名稱，重大歷史事件并配以歷史圖片和文字講解。學(xué)生看了演示動畫后自然效果好，大多能聽清楚工農(nóng)紅軍艱難險(xiǎn)阻的行進(jìn)路線。

又如講授“西安事變”內(nèi)容時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂難點(diǎn)，可以播放了電影《西安事變》中的五個片斷：（1）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石;（2）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋;（3）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣;（4）周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停;（5）張學(xué)良送蔣介石到南京。進(jìn)而提問學(xué)生：張、楊既然實(shí)行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個電影片斷，經(jīng)過思考，就很輕易回答上述問題，弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點(diǎn)問題。

三、運(yùn)用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和練習(xí)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

如講古代中國“萬里長城”內(nèi)容時，先播放有關(guān)介紹“萬里長城”的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“萬里長城”像條巨龍盤在崇山峻嶺之上，外觀宏偉、莊重;整體結(jié)構(gòu)復(fù)雜;工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：“萬里長城”作什么用？在地處高山峻嶺地區(qū)、沒有機(jī)械設(shè)備的前提下，“萬里長城”是如何建造起來的？學(xué)生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。

四、創(chuàng)設(shè)電子白板德育情境，陶冶學(xué)生情操。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，利用電子白板，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

五、使用電子白板教學(xué)應(yīng)注意其與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成的關(guān)系。

盡管電子白板有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不應(yīng)忘記它只是一種輔助手段，教師在課堂的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該拋棄。傳統(tǒng)教學(xué)是我們延續(xù)了多少年多少代的教學(xué)方法，它的延續(xù)有著其豐富的積淀和合理性，因此在教學(xué)中我們不能擯棄，而因合理的運(yùn)用。電子白板也不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)的土壤，否則開出的花結(jié)出的果會多少有些華而不實(shí)。只有兩者有效的結(jié)合，相輔相成那才能真正打造出精品的課堂。