【摘要】素質(zhì)教育理念深入人心，實踐教學改革不斷深化，電氣工程作為實踐為主的專業(yè)，其課程教學中必須做好素質(zhì)教育改革背景下實踐性教學的改革優(yōu)化。引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實踐，在實操演練中學以致用。本文結(jié)合電氣工程專業(yè)課程教學，探討其實踐性教學改革的具體思路，以期更好地推動該專業(yè)的教學。

【關(guān)鍵詞】電氣工程 ?專業(yè)課程 ?實踐性 ?教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0233-01

經(jīng)濟全球化趨勢加強，國際競爭的實質(zhì)是人才的競爭，而人才競爭的核心是創(chuàng)新能力和實踐能力，這也是我國實踐型人才培養(yǎng)的客觀要求。電氣工程是典型的工科專業(yè)，實踐教學占比必須占絕對優(yōu)勢，關(guān)注學生實踐能力的提升和整體素質(zhì)的提升。在實踐中檢驗認知，鞏固知識，讓課本所學內(nèi)化為學生解決實際問題的經(jīng)驗。電氣工程專業(yè)課程實踐性教學改革研究必須著眼于教學設(shè)計、教學方式、教學評價、教學內(nèi)容等多方面。多管齊下，讓實踐教學取得實效。

一、我國高校電氣工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

電氣工程專業(yè)作為高校的熱門專業(yè)，其對學生實踐實操能力要求高，教學的著眼點與落腳點就是學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生通過課堂所學學以致用，解決實際問題。我國各大高校電氣工程課程的開展實踐關(guān)注不足是事實，生產(chǎn)實習和認識實習放到校外，沒有標準明確的要求，實踐隨意，教學實效低。也面臨實地地點少，實習講解與理論聯(lián)系不密切的約束。課程設(shè)計題目雷同，學生實踐報告抄襲嚴重。實驗以驗證性實驗為主，綜合性和探究性實驗少，課程設(shè)計與課堂理論教學存在時間安排的不協(xié)調(diào)性，畢業(yè)設(shè)計選題與指導(dǎo)亟待規(guī)范。因此電氣工程專業(yè)課程實踐性教學改革的研究必不可少。

二、電氣工程專業(yè)課程實踐性教學改革的優(yōu)化舉措

（一）制定合理的實踐教學計劃

基于電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，加大對實踐教學的關(guān)注度，提升實踐課程的占比，各個實踐環(huán)節(jié)與相應(yīng)課堂理論教學密切關(guān)聯(lián)，基于教學實際和教學反饋及時調(diào)整教學計劃和方案，帶動實踐教學內(nèi)容的豐富。特別是要與時俱進增設(shè)與學科發(fā)展相契合的前沿理論知識。實踐教學計劃中必須將各個實踐環(huán)節(jié)優(yōu)化組合，形成更完善的實踐教學體系，提升實踐教學的層次感。其中基礎(chǔ)實驗訓練階段為大一階段。進入到大二重點學習專業(yè)基礎(chǔ)知識，進行相應(yīng)的實驗訓練。在前兩個階段學習的基礎(chǔ)上，進行綜合能力的訓練和專題設(shè)計實驗的訓練。奠定實驗基礎(chǔ)，探究應(yīng)用，最終理論聯(lián)系實踐，致力于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)提升。從大一到大四，從基礎(chǔ)的訓練入手到綜合專題的分解訓練，提升訓練的深度與廣度。

（二）創(chuàng)新該專業(yè)實踐教學模式

實踐教學模式對實踐教學實效的影響是明顯而深刻的。一方面走校外實習基地實踐訓練之外，另一方面走產(chǎn)學研一體化的實踐教學之路。低年級的學生在基礎(chǔ)知識學習后對知識的實踐應(yīng)用理解不到位，可以組織學生到電力系統(tǒng)相關(guān)單位實地考察，在企實習培訓，實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化。電氣工程實踐教學中可以組織學生到變電站等單位實地考察，理解電力的產(chǎn)生運輸及分配過程，也基于電力運作的過程發(fā)現(xiàn)問題，加以解決。實習帶動下的實踐訓練，可以開闊學生視野，擴展其知識面，在實踐中獲得真知，深化認識。而走產(chǎn)學研一體化的實踐教學之路，可以發(fā)揮高校、學科導(dǎo)師、科研機構(gòu)和學生等多主體的積極性，在協(xié)作中走共贏智力，讓學生獲得更多的項目實踐機會，提高電氣實踐參與的積極性?；诋a(chǎn)學研的教學模式，學生可以進行項目的創(chuàng)新，實現(xiàn)知識研究到市場經(jīng)濟效益的轉(zhuǎn)化。對于企業(yè)來說，可以儲備專業(yè)的電氣化人才。而對于學校來說，也為學生實踐練習提供實操指導(dǎo)。學校與科研單位的合作，建立企業(yè)科研實驗室，研以致用，為高校學生提供更多的實踐機會和就業(yè)崗位。也讓學生在真實的工作環(huán)境中，在實踐實操中提升創(chuàng)新能力。

（三）改革實踐教學的考核方法

實踐教學計劃和教學模式的改革也對教學考核提出了創(chuàng)新要求。建立電氣工程專業(yè)實踐教學跟蹤管理機制，而學科教師對學生實踐的過程進行詳細的記錄，從實踐的內(nèi)容到形式到地點到效果到組織情況，進行詳細的記錄和客觀真實的評估，及時獲知學生的學習反饋，作為教學調(diào)整的參考，確保教學考核的全面真實，不斷完善電氣工程專業(yè)課程實踐教學內(nèi)容。形成性評價與過程性評價相結(jié)合，從單獨開課的實驗到綜合實踐到認識實習到生產(chǎn)實習等進行教育的改革，制定更為多元的綜合考試方法，在關(guān)注基礎(chǔ)知識掌握程度的同時，也關(guān)注學生的實踐能力考核和創(chuàng)新精神考核。鼓勵學生大膽思考，積極探究。電氣工程專業(yè)教學相關(guān)的競技比賽也作為學生實踐學習考核的內(nèi)容之一。挑戰(zhàn)者杯競賽、創(chuàng)新大賽、實驗比拼等競技比賽作為考核指標，肯定學生的實踐與創(chuàng)新成果，也激發(fā)學生實踐性競賽參與的積極性。

結(jié)束語

電氣工程專業(yè)課程實踐教學要想取得實效，必須從教學計劃到教學模式到教學考核進行綜合性的創(chuàng)新。實踐課程占比的加大，實踐教學實習和產(chǎn)學研結(jié)合的實施，實踐教學考核競賽成績的納入，學生實驗表現(xiàn)的反饋分析等，都是電氣工程專業(yè)實踐課程優(yōu)化的必經(jīng)之路。時代是不斷發(fā)展的，我們只有做好電氣工程專業(yè)課程實踐性教學改革研究，才能實現(xiàn)電氣工程專業(yè)綜合性人才的輸出。

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作者簡介：

龍劍（1969-），男，湖南衡陽人，大學本科，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學院講師，主要從事電氣工程教學與研究。