董梅

摘 要：進(jìn)入新時(shí)期后，幼兒教育具體在針對(duì)幼兒施行全方位的科學(xué)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多樣化的途徑與手段來展開科學(xué)教學(xué)。與傳統(tǒng)模式相比，建立于信息化手段之上的新型教學(xué)模式具備突顯的優(yōu)勢(shì)。這是由于，針對(duì)幼兒科學(xué)教學(xué)如果能運(yùn)用多媒體對(duì)其予以必要的輔助，那么有助于從源頭入手來保障教學(xué)實(shí)效性，確保幼兒教學(xué)能綻放異彩。

關(guān)鍵詞：多媒體 幼兒科學(xué)教學(xué) 綻放異彩

幼兒科學(xué)教學(xué)的根本宗旨在于培育幼兒智力，對(duì)于幼兒自身具備的綜合科學(xué)素養(yǎng)予以顯著提升。近些年以來，有關(guān)部門針對(duì)幼兒科學(xué)教學(xué)更多引進(jìn)了多媒體手段，以此來優(yōu)化現(xiàn)存的幼兒教學(xué)模式，從而將更多信息化要素滲透于當(dāng)前的幼兒教學(xué)中。具體在實(shí)踐中，關(guān)于幼兒科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于多媒體手段的靈活適用，依照因地制宜的思路來推行幼兒教學(xué)。[1]

一、針對(duì)幼兒科學(xué)教學(xué)全面適用多媒體手段的重要意義

首先是培育幼兒應(yīng)有的靈活科學(xué)思維。對(duì)于較多的幼兒來講，其本身并不具備靈活性較強(qiáng)的科學(xué)發(fā)散思維。探究其中根源，就在于幼兒仍然表現(xiàn)為認(rèn)知局限。因此為了培育靈活度更高的幼兒科學(xué)思維，關(guān)鍵舉措就要落實(shí)于運(yùn)用多媒體。這是因?yàn)?，多媒體輔助科學(xué)教學(xué)的舉措更加能夠拓寬幼兒思維，對(duì)于孩子們自身?yè)碛械目茖W(xué)視野也能予以逐步擴(kuò)展。在此前提下，幼兒針對(duì)現(xiàn)存的科學(xué)思維局限就能夠逐步予以突破。[2]

其次是塑造優(yōu)良的幼兒思考習(xí)慣。從現(xiàn)狀來看，仍有較多幼兒僅限于被動(dòng)跟隨教師來接受某些科學(xué)知識(shí)，幼兒自身欠缺優(yōu)良的思考習(xí)慣。然而，多媒體與幼兒科學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合有助于創(chuàng)建趣味性氛圍，通過運(yùn)用聽覺刺激以及視覺刺激的方式來增強(qiáng)整個(gè)課堂能夠達(dá)到的吸引力。幼兒在觀看多媒體的同時(shí)，自身也會(huì)調(diào)動(dòng)自主思考。因此在潛移默化的狀態(tài)下，幼兒就可以擁有靈活性更強(qiáng)的獨(dú)立思維與自主思維，而不再單純依賴教師來獲取有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

第三是簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)流程。多媒體在客觀上可以協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)針對(duì)認(rèn)知流程的全面簡(jiǎn)化，并且實(shí)現(xiàn)了整體學(xué)習(xí)難度的降低。這是因?yàn)?，多媒體可以呈現(xiàn)多樣化的視頻或者圖片，因此體現(xiàn)為更加突顯的直觀性特征。幼兒在直觀感受科學(xué)知識(shí)的前提下，對(duì)此就可以創(chuàng)建更高層次的理解水平。與抽象以及乏味的科學(xué)知識(shí)講授相比，多媒體模式具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)就在于直觀性，通過運(yùn)用生動(dòng)與靈活的方式來全面呈現(xiàn)各個(gè)學(xué)科知識(shí)，并且指引幼兒運(yùn)用自覺嘗試來體會(huì)成就感。[3]

二、探析教學(xué)策略

在目前的幼教階段中，幼兒科學(xué)教學(xué)以及多媒體手段之間正在日益達(dá)到全方位的融合，上述現(xiàn)狀有助于實(shí)現(xiàn)針對(duì)幼兒興趣的適當(dāng)激發(fā)，教師引領(lǐng)孩子們大膽探究新知，在此過程中致力于激發(fā)幼兒自身?yè)碛械膭?chuàng)新潛能。因此在幼兒科學(xué)教學(xué)的當(dāng)前實(shí)踐中，全面適用多媒體應(yīng)當(dāng)側(cè)重于如下的關(guān)鍵舉措：[4]

1.鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行探究

在傳統(tǒng)的幼教模式下，教師僅限于為幼兒講授有關(guān)學(xué)科知識(shí)，而孩子們也僅限于被動(dòng)進(jìn)行傾聽。由此可見，傳統(tǒng)模式很可能壓抑了孩子們深層次的創(chuàng)新性以及自主性，同時(shí)也無(wú)益于培育自主認(rèn)識(shí)。與之相比，多媒體模式更加側(cè)重于全方位的自主探究。這主要是由于，教師憑借多媒體可以為幼兒呈現(xiàn)趣味性以及多樣化的科學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)深層次的好奇感。幼兒由于受到好奇感帶來的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)，因此就會(huì)嘗試予以自主探究，以此來培育幼兒應(yīng)有的獨(dú)立性。

例如在現(xiàn)階段的幼教實(shí)踐中，針對(duì)問題創(chuàng)設(shè)的手段有必要著眼于靈活適用。具體而言，教師首先就要設(shè)置相應(yīng)的問題情境，然后預(yù)留與之有關(guān)的問題讓孩子們大膽予以摸索。在獨(dú)立探究的狀態(tài)下，幼兒就可以真切感受到科學(xué)探索本身蘊(yùn)含的趣味，從而發(fā)自內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)科學(xué)。

2.構(gòu)建趣味性的科學(xué)教學(xué)情境

幼兒本身處在關(guān)鍵的成長(zhǎng)期，身心并沒能真正達(dá)到成熟。在此狀態(tài)下，多數(shù)幼兒在面對(duì)新穎事物時(shí)都表現(xiàn)為強(qiáng)烈熱情。為了適應(yīng)上述的幼兒心態(tài)，關(guān)于科學(xué)教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)建更多趣味性情境。通過創(chuàng)設(shè)趣味情境的途徑與方式，幼兒就能體會(huì)到探究科學(xué)知識(shí)時(shí)的快樂，從而全面擺脫了自身在面對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的畏難心情。

例如針對(duì)植物生長(zhǎng)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)來講，教師可以將植物生長(zhǎng)的整個(gè)過程制成短片或者視頻，然后憑借多媒體予以播放。幼兒在觀看上述短片以后，就可以明確植物生長(zhǎng)涉及到的各個(gè)階段基本特征。

3.師生之間緊密配合

通常來講，多數(shù)幼兒都渴求來源于教師以及身邊伙伴們的關(guān)愛與認(rèn)同。因此可見，針對(duì)科學(xué)教育適用多媒體模式的關(guān)鍵點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)包含師生配合。師生在緊密配合的同時(shí)，幼兒就可以感受到教師對(duì)自身的真誠(chéng)關(guān)愛，從而逐步激發(fā)了潛在的創(chuàng)新熱情。在某些情形下，如果涉及到難度較大的科學(xué)知識(shí)，那么教師就要熱情鼓勵(lì)幼兒對(duì)此予以大膽質(zhì)疑，針對(duì)孩子們表現(xiàn)出來的各種疑惑也要予以耐心解答。師生之間只有全面開展相互配合，幼兒才能逐步提升自身現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過綜合分析，可以得知幼兒科學(xué)教學(xué)有必要全面依賴于多媒體。相比來講，多媒體輔助下的幼兒教學(xué)新模式具備更加突顯的實(shí)效性與直觀性。具體在現(xiàn)階段的幼教實(shí)踐中，教師有必要借助多媒體為同學(xué)們呈現(xiàn)直觀性更強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)，通過運(yùn)用靈活性的措施與手段來激發(fā)探究熱情。與此同時(shí)，運(yùn)用多媒體手段的側(cè)重點(diǎn)還需落實(shí)于培育優(yōu)良的幼兒思考習(xí)慣，從而為孩子們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的科學(xué)教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]崔淑婧.高師學(xué)前兒童科學(xué)教育課程PBL教學(xué)改革——基于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)教學(xué)效能感的視角[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，37（04）：92-98.

[2]邱佐水.信息技術(shù)輔助幼兒園科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：125-126.

[3]何健.幼兒教師實(shí)施科學(xué)教育的價(jià)值取向研究——幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)的思考與分析[J].人才資源開發(fā)，2014，（20）：176-177.

[4]田宇，亢云潔.幼兒園集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問題與對(duì)策[J].教育與教學(xué)研究，2013，27（01）：119-122.