史策　李雪　梁林艷　劉乃寧　趙赫　肖利

[摘 要]在3+X的高考制度下，經(jīng)過初步統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)2017年浙江省和上海市選擇物理學(xué)科的學(xué)生只占三層，其中對物理學(xué)科不感興趣是主要原因，因此，在物理教學(xué)中提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。文章從興趣發(fā)展水平的不同階段，提出了相應(yīng)的提高學(xué)習(xí)興趣的策略，旨在提高學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；物理學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.7 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）32-0034-02

在3+X的高考制度下，經(jīng)過初步統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)2017年，浙江省有29.13萬高考考生，其中選考物理的只有8萬人；在上海，選擇物理科目的考生僅占總考生人數(shù)的30%。學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，因而產(chǎn)生畏懼心理，進而失去興趣，最終放棄物理學(xué)科。那么如何引導(dǎo)中學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣呢？克服中學(xué)生的心理障礙，就成了物理教師需要特別關(guān)注和亟待解決的問題。本文從培養(yǎng)直覺興趣、操作興趣、因果認(rèn)識興趣和概括認(rèn)識興趣四個方面闡述促進與發(fā)展中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的直覺興趣

物理學(xué)習(xí)始于觀察。中學(xué)生容易為客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察鮮明、生動、不平常的物理現(xiàn)象，但他們只滿足于感知客觀事物，僅停留在興趣的低級階段——好奇心水平上，并未產(chǎn)生探索現(xiàn)象的因果關(guān)系的需要，這種興趣是不穩(wěn)定和不持久的，稱為直覺興趣。抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意，在課堂上就會充分激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對物理感到好奇，改變學(xué)生認(rèn)為物理課堂無趣的印象。

1.展示生活中的實物，培養(yǎng)直覺興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的物理課程的基本理念是要從生活走向物理。教師應(yīng)讓學(xué)生感受物理知識與我們的社會和生活息息相關(guān)，把學(xué)生熟悉的事物移植到課堂中，讓學(xué)生用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象和了解家用電器的工作原理。例如，在講授物態(tài)變化時，可以向?qū)W生提出：用電水壺?zé)_水時，為什么會出現(xiàn)“響水不開，開水不響”現(xiàn)象？讓學(xué)生用升華、凝華知識解釋電冰箱工作過程中常見的物理現(xiàn)象；用渦流解釋電磁灶的工作原理，等等，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，生活離不開物理，激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.演示新穎奇特的實驗，培養(yǎng)直覺興趣

物理是一門自然科學(xué)，它包含大量有趣、新奇的實驗。在教學(xué)過程中，教師如果能夠很好地利用新穎奇特的物理實驗，就能夠輕松吸引學(xué)生的注意力。中學(xué)生正處于對未知的事物充滿好奇的階段，這會讓他們覺得物理是新奇的，會對物理產(chǎn)生很強的好奇心。例如，在講授大氣壓強時，可演示瓶子吞雞蛋實驗，讓學(xué)生在驚奇中感受大氣壓強的存在；讓學(xué)生親自制作浮沉子，在浮沉子上浮下沉中快樂掌握浮力知識；將一枚硬幣浮于盛有清水的水盆里的水面上，緊挨硬幣上表面旋轉(zhuǎn)永磁棒，非鐵磁性物質(zhì)的硬幣會跟著永磁棒旋轉(zhuǎn)起來，學(xué)生觀察這一奇怪現(xiàn)象時，會產(chǎn)生疑惑，進而積極思考。通過演示新奇的實驗，使枯燥的物理知識變得生動，富有刺激性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

3.利用模擬實驗，培養(yǎng)直覺興趣

有些物理實驗現(xiàn)象和物理過程的演示非常快，學(xué)生不易觀察判斷，這時，教師可以用模擬實驗控制演示速度，讓學(xué)生能分步觀察物理現(xiàn)象和物理過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力。例如，自由落體運動學(xué)生不易觀察，可以用模擬實驗演示球體自由落體運動及動能損耗的運動過程。有些演示微觀物理現(xiàn)象的實驗，學(xué)生不能身臨其境，可以利用計算機模擬實驗過程，如模擬顯示帶電粒子在電場與磁場中的運動、布朗運動、α粒子散射現(xiàn)象等，通過動畫模擬實驗內(nèi)容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實驗，展示在學(xué)生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。

二、培養(yǎng)學(xué)生對實踐活動的操作興趣

中學(xué)生都對未知事物有好奇心，不滿足于觀察自然現(xiàn)象，他們想要通過自己的活動，對有關(guān)現(xiàn)象施加影響，熱心于動手操作，樂于進行物理實驗或參加課外物理小組活動。他們開始注意現(xiàn)象與條件的變化，但主要不是要求了解自然現(xiàn)象的實質(zhì)與規(guī)律，這種認(rèn)識興趣稱為操作興趣。通過培養(yǎng)實際操作能力，學(xué)生會在操作活動中，對物理產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生想要探索物理知識的意識。

1.實驗探究，培養(yǎng)操作興趣

在物理教學(xué)活動中，教師在演示實驗的同時，應(yīng)在條件允許的情況下，給予學(xué)生自己動手的機會，創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生自己動手實踐，親身感受物理實驗探究的樂趣，促使學(xué)生進一步理解物理知識，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。例如，在探究勻強磁場中通電導(dǎo)線受力的因素時，首先，讓學(xué)生討論猜想哪些因素影響通電導(dǎo)線受力——安培力；其次，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自做演示實驗，定性驗證這些猜想，得出磁感應(yīng)強度[B]、電流強度[I]、導(dǎo)線長度[L]和電流方向與磁場方向的夾角余弦都會影響安培力的大小，電流方向與磁場方向決定安培力的方向。最后，讓學(xué)生具體操作探究安培力的實驗，實驗時，可用控制變量法探究安培力與各因素之間的定量關(guān)系，利用實驗數(shù)據(jù)繪制[F-B]、[F-I]、[F-L]以及[F-cosθ]的關(guān)系曲線，得出安培力公式[F=ILBcosθ]。這個探究實驗是由學(xué)生親自完成的，可以幫助學(xué)生直觀地觀察并理解安培力的大小與方向的變化規(guī)律。

2.開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)操作興趣

物理教師組織學(xué)生開展課外科技活動，學(xué)生利用物理知識，通過自己的努力完成科技創(chuàng)新作品，可以獲得成功感和自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強學(xué)生學(xué)好物理的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的科技創(chuàng)新項目，組成創(chuàng)新小組，指導(dǎo)學(xué)生查找資料、編制創(chuàng)新設(shè)計書、準(zhǔn)備設(shè)計材料和器件、制作樣品、調(diào)試試驗等過程，讓學(xué)生在合作交流中完成科技作品，在享受成功的喜悅中激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并轉(zhuǎn)化為長效的學(xué)習(xí)動機。

三、培養(yǎng)學(xué)生因果認(rèn)識興趣

學(xué)生對事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系，對客觀規(guī)律和基本原理的興趣，構(gòu)成了認(rèn)識興趣的較高級水平。有了因果認(rèn)識興趣，才能在了解自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上尋求認(rèn)識事物之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，并對客觀規(guī)律的認(rèn)識表現(xiàn)出極濃厚的興趣。

1.總結(jié)物理規(guī)律，培養(yǎng)因果認(rèn)識興趣

物理規(guī)律的學(xué)習(xí)在整個物理學(xué)習(xí)中居于十分重要的地位。實驗歸納法和理論分析法是總結(jié)物理規(guī)律的主要方法。在物理學(xué)習(xí)中讓學(xué)生運用實驗歸納法和理論分析法構(gòu)建物理規(guī)律，形成物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓他們感到在學(xué)到物理知識的同時，他們能力和智力也得到了發(fā)展，可對他們形成穩(wěn)定的因果認(rèn)識興趣起到一定的推動作用。

實驗歸納法是在感性認(rèn)識和實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過分析、概括、歸納等思維加工，總結(jié)出物理規(guī)律。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生先從實驗現(xiàn)象或?qū)嵗治鲋械贸龆ㄐ越Y(jié)論，再進一步通過嚴(yán)格實驗尋求物理量間的關(guān)系，最終獲得具有數(shù)學(xué)關(guān)系的物理定律。例如，探究液體內(nèi)部的壓強規(guī)律時，首先，讓學(xué)生猜想影響液體內(nèi)部壓強的因素可能有哪些。然后利用微小壓力計驗證壓強與深度的關(guān)系；驗證位置與壓強的關(guān)系；驗證壓強與水面面積的關(guān)系；驗證壓強與液體密度的關(guān)系，獲得定性結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，采取控制變量法測量不同液體、不同深度、不同位置的壓強，將數(shù)據(jù)填入實驗表格中。最后，利用數(shù)學(xué)知識獲得各物理量之間的定量關(guān)系式[p=ρgh]。這種形式由于有生動的感性知識作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時易于接受，并且能直接把握規(guī)律所反映的物理實際。

理論分析法是從物理定律出發(fā)推導(dǎo)出新的物理規(guī)律。比如通過牛頓第二定律推導(dǎo)出動量定理、動能定理、功能原理等。也可以從加速度的定義式，推導(dǎo)出勻加速直線運動的速度公式和位移公式等。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過演繹推理得出物理概念間的內(nèi)在聯(lián)系，從本質(zhì)上全面深入地理解規(guī)律所反映的內(nèi)在聯(lián)系和必然趨勢。

2.解答物理習(xí)題，培養(yǎng)因果認(rèn)識興趣

解答物理習(xí)題是物理應(yīng)用的主要方式，是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)中要使學(xué)生明確解答物理習(xí)題的基本思路，首先要理解題意，弄清在什么條件下要解決什么問題；其次要建立物理圖景或模型，分析物理過程，明確各物理過程的特點和聯(lián)系；再次由已知條件入手，根據(jù)各過程間的內(nèi)在關(guān)系（物理方程）逐步推導(dǎo)出待求的未知量，或者從待求量出發(fā)，尋找與未知量相聯(lián)系的物理量，逐步向前逆推到已知的物理量，再建立起過程間的聯(lián)系方程；最后通過解方程求出未知量。通過這樣的解題訓(xùn)練，提高學(xué)生分析因果關(guān)系的綜合能力，使他們在遇到物理問題時能順利找到解決問題的方法，進而獲得成就感，建立學(xué)習(xí)物理的可持續(xù)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生概括認(rèn)識興趣

概括認(rèn)識興趣是興趣發(fā)展的最高階段，具有這種興趣的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識以一定的方式聯(lián)系起來，使之條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，從整體上加深對知識的理解，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。教學(xué)中學(xué)完每一章或每一單元的知識后，教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理出概念、規(guī)律的邏輯體系，并在此基礎(chǔ)上畫出概念、規(guī)律和方法間相互關(guān)系的知識結(jié)構(gòu)圖，建立起包含物理觀念、物理學(xué)方法的完整的物理知識結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)完高中力學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié)力學(xué)知識，畫出反映力學(xué)知識體系中各知識點間內(nèi)在聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)圖，如下圖所示。

這樣做，能使學(xué)生深刻領(lǐng)會物理學(xué)的實質(zhì)，學(xué)到物理學(xué)的精髓，學(xué)生會感到物理好學(xué)，易懂，進而產(chǎn)生濃厚的、穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)興趣的方法有很多種，但只有適合學(xué)生身心發(fā)展，滿足學(xué)生需要的方法，才能夠被學(xué)生所接受，教師應(yīng)充分注重課堂滲透，從各角度出發(fā)，促進和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在3+X的高考制度下，吸引更多的學(xué)生選擇物理學(xué)科，使更多的專業(yè)能夠招收到優(yōu)秀的學(xué)生。

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（責(zé)任編輯 易志毅）