沈宇清

[摘 要]新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。而思維導(dǎo)圖是一種根據(jù)人類行為模式和人腦功能創(chuàng)作出來(lái)的科學(xué)思維圖。如果初中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就可以很好地落實(shí)新課改的要求。文章深入分析了思維導(dǎo)圖在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）32-0049-02

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致物理課堂枯燥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味。隨著人們觀念的改變及新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，思維導(dǎo)圖就是其中一種。

一、初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖又被稱為心智導(dǎo)圖，它通過(guò)把各級(jí)主題的關(guān)系用層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到發(fā)散思維的目的，是一種簡(jiǎn)單卻又十分有效的工具。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教師的教學(xué)水平有一定的要求。在教學(xué)前，教師要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生需求的教學(xué)方案。具體教學(xué)中，教師可利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們厘清教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提升教學(xué)實(shí)效。

2.幫助學(xué)生發(fā)散思維

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以形象直觀地幫助學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以通過(guò)其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到其他知識(shí)點(diǎn)，收到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。利用這樣開(kāi)放性、自主性的學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師備課中的應(yīng)用

備課是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要前提，在備課時(shí)教師往往要考慮教學(xué)內(nèi)容是什么，應(yīng)該通過(guò)什么方式教等問(wèn)題，還要考慮其他方面的問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生的基礎(chǔ)怎么樣，能不能接受這些知識(shí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)適不適合這樣教；教學(xué)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系，等等。教師如果利用思維導(dǎo)圖備課的話，就可以從全局出發(fā)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行多角度分析，防止遺漏。

例如，教師在備《聲現(xiàn)象》的教學(xué)方案時(shí)，可以采取這樣的思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行，如圖1所示。

圖1就是初中物理《聲現(xiàn)象》教學(xué)過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖備課的例子，本文在此只是做個(gè)簡(jiǎn)單分析。教師可以做出更詳盡、更形象的思維導(dǎo)圖幫助自己備課，這樣就可以通過(guò)一張圖將所有內(nèi)容都囊括其中，使教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)方式及教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)都清晰明了地呈現(xiàn)出來(lái)，教師不僅可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，還可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行標(biāo)注和修改，不斷反思，以此來(lái)提升自己的教學(xué)水平[2]。

2.課堂教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖本質(zhì)上就是對(duì)大腦思維方式的一個(gè)模擬，在課堂教學(xué)中，教師利用思維導(dǎo)圖來(lái)講解，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建學(xué)生和老師共同思考、共同學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該教學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖，標(biāo)出自己的疑難點(diǎn)和自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，以便學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的理解，并在接下來(lái)的教學(xué)中對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)；然后教師就可以根據(jù)自己事先準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，并與學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還可以針對(duì)部分問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體思維導(dǎo)圖的繪制，使學(xué)生發(fā)散自己的思維及通過(guò)思維碰撞解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《浮力大小的影響因素》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生繪制如圖2所示的思維導(dǎo)圖，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題探究。

引導(dǎo)學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，在幫助學(xué)生解決疑問(wèn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)探索精神。

3.幫助學(xué)生簡(jiǎn)潔高效地做筆記

物理知識(shí)重在理解而不在記憶，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以層次分明地向?qū)W生展示物理概念和與之相關(guān)的邏輯關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)相關(guān)性的理解，同時(shí)為了避免對(duì)重點(diǎn)的遺忘，教師可以幫助學(xué)生用思維導(dǎo)圖做好課堂筆記，讓學(xué)生將相關(guān)知識(shí)的要點(diǎn)及關(guān)鍵詞記錄下來(lái)，然后將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線條的方式表現(xiàn)出來(lái)，如果不清楚的話可以將其進(jìn)行標(biāo)注，之后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣記筆記，不僅大大節(jié)約了時(shí)間和精力，讓學(xué)生把注意力集中到重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，還可以在課后幫助學(xué)生找出疑難點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以改變過(guò)去線性的、煩瑣的記筆記方式，將課堂教學(xué)的要點(diǎn)按圖3的模式記錄。

通過(guò)這樣的筆記，可以讓學(xué)生節(jié)約更多的時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)教師講述知識(shí)，而不是只顧埋頭苦記筆記，錯(cuò)過(guò)教師的講解。還可以讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)自己的思考復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有針對(duì)性地解決自己的疑問(wèn)，這樣，可以讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)通過(guò)發(fā)散思維在腦海中形成一個(gè)關(guān)于“光現(xiàn)象”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解程度和運(yùn)用熟練度。

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提升了初中物理教學(xué)的整體效果，它不僅可以幫助教師將物理知識(shí)更加形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，還能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳明威.圖文并重，直觀呈現(xiàn)：談思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015（Z2）：149.

[2] 莊運(yùn)武.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理，2017（1）：6-7.

（特約編輯 南 賓）